66615071004

InterSedes: Revista de las Sedes Regionales
ISSN: 2215-2458
intersed@cariari.ucr.ac.cr
Universidad de Costa Rica
Costa Rica

Camacho Brown, Lolita; Watson Soto, Hannia
REFLEXIONES SOBRE EQUIDAD DE GÉNERO Y EDUCACIÓN INICIAL
InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, vol. VIII, núm. 14, 2007, pp. 33-48
Universidad de Costa Rica
Ciudad Universitaria Carlos Monge Alfaro, Costa Rica

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Inter Sedes. Vol. VIII. (14-2007) 33-48.ISSN: 1409-4746

Reflexiones sobre Equidad de Género
y Educación Inicial
Lolita Camacho Brown*
Hannia Watson Soto**
Recepción: 4 de abril de 2008 • Aprobación: 4 de julio de 2008

Resumen
El currículo del centro educativo promueve normas
sociales y culturales que influyen en la construcción
de la identidad de las personas; sin embargo, esta
construcción no necesariamente tiene una connotaciónpositiva, pues también desde este se generan
prácticas sociales de exclusión en lugar de favorecer
la atención a la diversidad. Por eso, el género se
convierte en una temática que debe ser objeto de
estudio, para desarrollar prácticas educativas de
inclusión desde la educación inicial, que favorezcan
la construcción de espacios y permitan redefinir las
pautas culturales para promover y generarrelaciones
equitativas entre las niñas y los niños.
Palabras claves: género, educación inicial, relaciones
equitativas.
Abstract
The curriculum of the educational center relays all
social and cultural standards which influence the
identity formation of all persons; however, this identity formation does not necessarily carry a positive
connotation because it also generates social practices
of exclusioninstead of promoting diversity.  And it is
for this reason that gender becomes the subject matter of study in order to develop educational practices
of inclusion from early education to favour the formation of a tool to redefine the cultural guidelines as
to promote and generate equitable relations between
girls and boys.
Key words: gender, preschool education, equitable
relations.
*

Profesora dela Sede del Atlántico
de la Universidad de Costa Rica
[lcamacho@guayabo.sa.ucr.ac.cr]

** Profesora de la Sede del Atlántico
de la Universidad de Costa Rica
[hwatson@guayabo.sa.ucr.ac.cr]

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1. Introducción
Con la incorporación de las mujeres
al mundo laboral y la ampliación de la
cobertura de la educación inicial para
atender las niñas y los niños de estas
mujeres trabajadoras, recae, enmayor
grado sobre las instituciones educativas,
la responsabilidad de la formación integral de las personas. En este sentido, la
institución preescolar juega un papel preponderante en la calidad del ser humano
que se está formando, puesto que los
atiende en los primeros años de vida,
que es cuando sientan las bases para el
desarrollo posterior de la personalidad.
En el centro preescolar, al igual queen las instituciones educativas de los niveles primario y secundario, el currículo
y las metodologías utilizadas en el aula
promueven las normas sociales y culturales que influyen en la construcción de la
identidad de las personas. Actualmente,
sin embargo, esta construcción no contribuye, en la medida deseada, al desarrollo
de la equidad y de la igualdad, pues también en los procesos educativos segeneran prácticas sociales de exclusión en
lugar de favorecer prácticas educativas de
atención a la diversidad presente, entre
otras, mediante las etnias, grupos etarios,
preferencias sexuales, género, clase y
condiciones de discapacidad.
Como la educación inicial es reconocida por su naturaleza flexible, puede
ser posible en este nivel educativo, la
construcción de espacios propicios para...