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TEMA 6: EL CONSTRUCTIVISMO: BRUNER Y AUSUBEL
1. INTRODUCCIÓN
La característica más esencial de la psicología cognitiva es que recupera los
procesos mentales. El paso de la psicología conductista a la psicología cognitiva se
consuma con el Procesamiento de la Información. Dentro del marco de la Psicología de
la Educación, este nuevo enfoque no satisface plenamente: ya que no llega a
desprendersede los principios mecanicistas y asociacionistas. El Constructivismo
se aparta de estos principios. El alumno se convierte en protagonista del aprendizaje,
construyendo activamente los contenidos, relacionando la nueva información con la
que tiene en su memoria, y el profesor facilita y promueve el aprendizaje.

2. RAÍCES DEL CONSTRUCTIVISMO
Para Kant, el conocimiento no es completamente innato nies completamente
empírico, sino que es construido por el hombre a partir de los datos que suministra la
experiencia,

organizándolo

en

esquemas

mediante

la

aplicación

de

reglas

universales. Kant se puede considerar antecedente del constructivismo y del concepto
de esquema. Dentro de la psicología científica, las raíces son la Psicología de la
Gestalt, Piaget y Vigotsky . Un rasgocaracterístico del constructivismo es que la
compresión y la construcción de los conocimientos es más importante que su mera
acumulación.

2.1. Psicología de la Gestalt
Una de las raíces importantes del Constructivismo fue la Psicología de la
Gestalt. Fue desarrollada en Alemania a principios del s. XX por Wertheimer, Köhler
y Kofka. Los gestaltistas coincidían en el estudio de la conciencia, pero disentíanen el
modo de estudiarla. Los estructuralistas se interesan por el análisis de la conciencia
hasta descubrir sus elementos elementales. Los gestaltistas piensan que las
experiencias se estudian como un todo, tal como se presentan en la realidad, el
lugar de descomponerlas, en una suma de partes elementales.
Aunque se interesaron principalmente por el tema de la percepción también se
ocuparon delaprendizaje y del pensamiento. Su principal contribución para la
explicación del aprendizaje es la experiencia de insight. Según los gestaltistas,
aprendemos cuando comprendemos, cuando tenemos un insight de la situación, o lo
que es lo mismo, cuando todos los elementos de esa situación se presentan en sus
relaciones mutuas. El concepto de insight fue desarrollado por Köhler.
Un insight es unareorganización del campo perceptual , lo que implica la
percepción de los estímulos y la percepción de sus relaciones mutuas, es decir, la
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aparición de una Gestalt. El

aprendizaje consiste según este punto de vista, en

aprender a percibir los elementos estimulares y descubrir su organización y
estructura. El conocimiento no se genera por una adición o asociación deelementos,
sino por una reestructuración de los mismos que les confiere un sentido unitario y
significativo. El

aprendizaje se produce cuando comprendemos, de ahí que la

comprensión tenga primacía sobre a acumulación de conocimientos.

2.2. Piaget
Debido a su contradicción del conductismo al principio sus trabajos fuesen poco
conocidos, pero cuando el conductismo cayó, Piaget fue “descubierto”.Algunos de
los aspectos de la obra Piaget interesantes son su modelo de explicación de cómo los
seres humanos consiguen el conocimiento del mundo que les rodea y su modelo sobre
el desarrollo intelectual en etapas o estadios.
Para Piaget la mente no es un papel en blanco (empiristas), ni el conocimiento
nos viene dado innato (racionalistas). En la misma línea de lo que propuso Kant, Piaget
piensa queel conocimiento es construido por el hombre como resultado de la
interacción entre la persona y el ambiente. Las personas, desde el nacimiento,
desarrollamos

nuestras

capacidades

y

organizamos

nuestros

procesos

de

pensamiento en estructuras psicológicas para adaptarnos continuamente, cada vez
mejor, a nuestro medio ambiente: el objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje
es la...