7 marzo

Capitulo undécimo
El aprendizaje y su medida
La apreciación cuantitativa de los resultados del aprendizaje representa, por otra parte, un dato de gran significación para el maestro, por cuanto que establece un punto de eficiencia para juzgar de la eficiencia de su enseñanza, por lo cual viene a reclamar un proceder técnico que la haga viable y segura. Aquí, lo indirecto y relativo de la mediciónpsicológica, se complementa con lo artificial de la proyección, para hacer de las pedagógicas. Conocimientos didácticos, capacidad psicotécnica, criterio estadístico, son requerimientos que impone el uso de tales pruebas, se organice en 3 secciones, que responde cada una al siguiente contenido: 1era al estudio del aprendizaje, el 2do al examen del aprendizaje y la 3era a a medida delaprendizaje.
Primera Sección
Estudio del aprendizaje
1- Enseñanza y aprendizaje.
Son dos actividades paralelas, encaminadas al mismo fin: el perfeccionamiento del alumno. La palabra enseñanza expresa la tarea del maestro; consiste en la guía, direcciones y enfoque del empeño del alumno, a fin de que gradual, pero metódicamente vaya asimilándose una porción de cultura. El aprendizaje consiste en la manera decómo el alumno responde a la acción del maestro. Es el aprendizaje un producto de la técnica, y por eso resulta eficiente, seguro y adecuado.
2- Aprendizaje pasivo y aprendizaje activo.
El aprendizaje pasivo consiste en suponerlo como un hecho oscuro, quizá misterioso que se produce en la mente del alumno después de un periodo de atención y quietud, ante el espectáculo de la enseñanza. Lapasividad, como se ve, se refiere al alumno, ya que la enseñanza, a cargo del maestro, siempre ha implicado una forma de actividad. La pasividad se considera como el medio para mantener la atención y el conducto para hacer llegar lo enseñando a la mente.
El aprendizaje activo reconoce una variedad de actividades; el maestro actúa, si, guiando al alumno. El aprendizaje activo en íntima vinculacióncon su concepción metódica. Su esfuerzo es el medio para lograr el objetivo, en la ejecución de su esfuerzo reside lo valioso de la actividad. En el aprendizaje activo, el alumno asume la actitud de investigador de la ciencia; pero la experiencia previa, la visión del resultado, y la resistencia a la fatiga, hechos ausentes en la personalidad del alumno, son suplidos por la acción del maestro.
3-Adiestramiento y aprendizaje.
El adiestramiento es la adquisición de una forma de conducta, cuyos caracteres fundamentales son la mecanización, la invariabilidad y la imitación. Esta forma humana de actuar, adquirida para modificar una conducta o para adoptar otra, no puede ser confundida con lo que se viene llamando aprendizaje animal, por que el adiestramiento es consciente y a la postreasimilado a la persona, mientras que el animal se trata de una especie de reflejos, condicionados por estimulo, que se hace necesario estar presente o afirmar con breves intervalos, para que la conducta adquirida se produzca y no se pierda.
4- Leyes del aprendizaje.
No obstante las muchas diferencias entre aprendizaje y adiestramiento, este ha sido confundido con aquel, según la opinión de lospedagogos mecanicistas. La pedagogía ha formulado principio que, por ser invariables, reciben el nombre de leyes del aprendizaje. Las legalidades del aprendizaje así entendido son las siguientes: a) ley de la preparación, ‘el educando debe encontrarse preparado para recibir la enseñanza que se le va a suministrar’ b) ley de la finalidad, ‘dado que la conciencia humana real es una corriente deestructuras dotadas de finalidad, el autentico y más fecundo aprendizaje requiere un claro conocimiento del sentido o designio del proceso, por parte del educando c) ley del ejercicio activo, ‘se adquiere la materia de enseñanza mas eficazmente, cuando se reconstruye de un modo activo del proceso del aprendizaje o de la manualidad’ d) ley del efecto, ‘el sujeto que se educa tiende a repetir y aprender...