Control De Lectura 7 Marzo RPDII

Control de lectura “Narrativa y Reflexión”
Autor: Cecilia Silva
Actividad: revisar los instrumentos que propone para la descripción y cuáles utiliza en su práctica.
La narrativa profesional tiene algunas características particulares, intenta comprender y describir la experiencia docente, configura actividades y acciones cotidianas en una historia que les da sentido total y proporciona un marcopara comprender acciones pasadas y planear acciones futuras. La narrativa profesional tiene tres dimensiones: una es personal y social e implica la consideración del profesional desde una perspectiva personal y también en su interacción con el mundo exterior. La segunda dimensión es tiempo: la narrativa profesional no se centra sólo en el presente sino también en el pasado y en el futuro, se sitúaen un proceso temporal. La tercera dimensión es lugar: en realidad la actividad docente tiene lugar dentro de una escuela, de una comunidad, de una sociedad.
La narrativa profesional le permite a los docentes organizar, articular y comunicar lo que saben y lo que creen acerca de la práctica educativa y quiénes son como educadores.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL AULA: DIARIOS Un diario es unadescripción honesta y emocional de lo ocurrido en la clase. Es aconsejable que cada descripción contenga tres aspectos: cómo se presentaron las actividades en la clase, algunos problemas que requieren mayor consideración, ideas y reflexiones sobre procedimientos alternativos para el futuro.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL AULA: INFORMES Un informe es un inventario estructurado (formulario) de lo quesucedió en una lección o durante un componente de una clase. El informe describe formalmente lo realizado en una determinada lección: cuál fue el tema, cuánto tiempo se le dedicó, cómo se explicó, qué actividades hicieron los estudiantes, etc.
DOCUMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS Hemos reflexionado sobre la base de un modelo compuesto por creencias, diarios de clases e informes de lecciones. El próximopunto sería cómo documentar las experiencias docentes y nuestra reflexión sobre ellas con el fin de transformar conocimiento tácito (en la mente del docente) en conocimiento explícito. La documentación de experiencias es un proyecto representativo de ideas prácticas, la autora de este trabajo propuso dos: formularios y fotos.
Las fotos no solamente constituyen una prueba sino que también cuentanuna historia completa y llevan un sentido de investigación y re-investigación


Control de lectura: “Aprendiendo a recuperar la práctica docente. El entrenamiento en la elaboración de registros”
Autor: Adriana Piedad García Herrera
La primera etapa del trabajo de recuperación de la práctica docente, llamada levantamiento, consiste en obtener "datos", esto es, tomar de la realidad observadaelementos que den cuenta de las acciones realizadas. 
El levantamiento se puede realizar a través de:
Notas: Estas notas tienen el objetivo de desencadenar la evocación de las imágenes observadas y permitirnos así la reconstrucción del evento.
Grabaciones: Las sesiones de clase se pueden recuperar grabándolas, ya sea en audio o en video.
Papelotes, materiales gráficos o escritos: Otra herramientaimportante es el material que se produce en las mismas sesiones de clase. Es importante guardarlo, transcribirlo cuando sea necesario y anexarlo al registro (como por ejemplo copias fotostáticas de los cuadernos de los niños con los que se trabaja).
Los datos obtenidos en el levantamiento presentan la información en bruto, esto implica que después se tienen que organizar para que empiecen a "decir" algorelativo al evento estudiado.
Escribir el registro
La principal regla que se tiene que cumplir en el proceso de registro es no interpretar; esto es, se tienen que dar cuenta sólo de los hechos, de lo que ha pasado en la sesión de clase. Esta descripción no es fácil al principio, pues en general estamos cargados de prenociones que nos orientan más a evaluar las situaciones que a describirlas....