8 categorías del docente

Ocho grandes categorías que permiten definir aquello que acontece, sucede y le mantiene preocupado, en ocasiones satisfecho y en ocasiones insatisfecho al docente.
La novatez docente (20-25 años).Se caracteriza por el interés del docente por demostrar que sus aptitudes, habilidades y conocimientos merecen un reconocimiento.
Abandono de novatez e inicio de consolidación (26-30 años).Continúa con la idea de trascender, aparece la necesidad de lograr un reconocimiento como docente y hacer carrera. Aparece cierta insatisfacción y consideración de abandonar la carrera. Su pensamiento es máspragmático.
Consolidación docente (31-35 años). Se define y adopta un modelo como docente con el cual se siente satisfecho y estable; va construyendo un discurso propio que le permite legitimarsecomo un docente. Se incrementa su motivación por hacer carrera.
Plenitud docente (36-40 años). Madura su modelo como punto culminante de su realización. Redimensiona su puesto y función. Aparece unaespecie de revaloración de sí mismo dentro de la carrera (Huberman, 2000).
Inicio de dispersión docente (41-45 años). Se caracteriza por una ausencia de elementos hacia un área concreta y puedeconsiderarse como un periodo de inicio de declinación. Busca su desplazamiento hacia la obtención de una coordinación o una supervisión escolar.
Dispersión docente (46-50 años). Se consolida la dispersiónen dos sentidos: por un lado, en su apreciación hacia el tipo de conocimientos que considera como necesarios en un perfil ideal del profesor y por otro, en su movilización concreta hacia puestosadministrativos. Siente un desencanto por la profesión.
Preparación para la salida (51-55 años). Se observa lo que Huberman (2000) define como serenidad/distanciamiento afectivo, en donde el profesorpierde la energía y el ímpetu de las etapas anteriores y adquiere la serenidad que otorga el dominio de un oficio aprendido y, al mismo tiempo, una distancia afectiva mucho mayor hacia los alumnos,...