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LAS MATRICES DE EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL: UNA NUEVA PRO-

PUESTA DIDÁCTICA PARA LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE
The Environmental impacts evaluation-matrix: a new didactical proposal for teaching of Earth
and Environmental Sciences

José Manuel García Aguilar (*)

RESUMEN
Este trabajo propone una actividad práctica de cara a la evaluación de impactos medioambientales a
partírde matrices numéricas subjetivas. Esta propuesta ha sido diseñada y experimentada para la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente (2º curso de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud), como complemento didáctico en el estudio de los distintos bloques conceptuales incluidos en el temario general de esta asignatura.
ABSTRACT
The present work proposes an experimentalstudy about environmental impacts through evaluationmatrix analysis. This study has been designed and applied as a didactical option for the teaching of Earth
and Environemental Sciences (a course in the last year of Secondary Education).
Palabras clave: Ciencias de la Tierra, Evaluación de impactos ambientales, Didáctica.
Keywords: Earth Sciences, Environement impacts evaluation, Didactics.INTRODUCCIÓN

Uno de los problemas asociados a esta transver-

La asignatura de Ciencias de la Tierra y el Me-

dio Ambiente aparece incluida en los planes de estu-

dio de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la
Salud (ciclo 16-18 años) en su segundo curso, con

carácter obligatorio. Esta disciplina presenta unos

contenidos conceptuales ordenados sintéticamente
en tres grandes bloques temáticos(Boletín Oficial
de la Junta de Andalucía, B.O.J.A. 26/VII/1994. Ta-

bla I). Estos contenidos se caracterizan por su com-

ponente transversal e interdisciplinar, incidiendo en
el estudio de recursos naturales, impactos ambienta-

les de origen antrópico, y análisis de las capas exter-

nas que configuran nuestro planeta.

A-LOS SISTEMAS TERRESTRES: Geosfera,
Atmósfera, Hidrosfera, Biosfera,Zonas de interfase: suelo y litoral.

contenidos teóricos de la asignatura a partír de una

interrelación y conexión de datos, que abarcan nor-

malmente aspectos de disciplinas tan variadas como

Geología, Ecología, Geografía, Tecnología o Eco-

nomía. En cuanto al planteamiento de actividades
prácticas, esta problemática se amplifica dada la ne-

cesidad de experimentar en ellas de modo simultá-neo aspectos y variables geodinámicas, ecológicas
y antrópicas.

Las propuestas a realizar en este sentido han de

tener en cuenta una serie de aspectos didácticos y de

organización, como por ejemplo la distribución ho-

raria de la asignatura (4 horas semanales), número
de alumnos, infraestructuras (material de laborato-

rio, posibilidad de usar entornos naturales cercanos

al centro) y estadodel desarrollo teórico de la mis-

ma. En este sentido, la experimentación didáctica de

B-RELACIONES ENTRE HUMANIDAD Y

NATURALEZA: Riesgos naturales, Recursos
naturales, Impactos ambientales locales, regionales y globales, Conexiones socioeconómicas
de los impactos ecológicos.
C-MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO

SOSTENIBLE: Modelos de desarrollo, Modelos
conservacionístas,

salidad conceptual consisteen abordar los distintos

Evaluación de impactos am-

bientales, Legislación y educación medioambiental.

esta asignatura en el Instituto de Enseñanza Secundaria de Los Boliches (Fuengirola, Málaga) durante

tres cursos académicos ha permitido el diseño de va-

rias actividades prácticas: salidas de campo, estudio
sobre riesgos naturales, y estudio sobre la evolución

en el tiempo del entornomedioambiental (García

Aguilar y Pérez López, 1994; García Aguilar, 1995;

García Aguilar, 1996; García Aguilar, 1998).

Durante el presente curso académico 1997/98 se

ha propuesto una nueva actividad práctica para esta
asignatura consistente en la evaluación de impactos
ambientales a partír de un modelo simplificado de

Tabla I. Síntesis de bloques conceptuales en la
asignatura de Ciencias de la...