89420103

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Francisco Sacristán Romero
La lectura como instrumento clave en el aprendizaje escolar
Práxis Educativa (Brasil), vol. 2, núm. 1, janeiro-junho, 2007, pp. 13-26,
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Brasil
Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89420103

Práxis Educativa(Brasil),
ISSN (Versão impressa): 1809-4031
praxiseducativa@uepg.br
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Brasil

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LA LECTURA COMO INSTRUMENTO CLAVE
EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Francisco Sacristán Romero *
Resumo
Aleitura como instrumento chave na aprendizagem escolar.
A realização deste trabalho, destinado a conhecer em primeira mão a compreensão e assimilação de textos
escritos por alunos do atual ensino secundário, não é gratuita nem surgiu por acaso. Interessado, inicialmente,
seu autor por uma experiência que viveu em seus anos de Instituto, onde alguns professores não explicavam de
modo suficientementeclaro os critérios que usavam para elucidar quais idéias eram centrais e quais eram as
secundárias, sempre lhe ficou essa curiosidade não satisfeita. Outro interesse era averiguar alguma das chaves de
uma separação plausível de algo que, às portas de entrar na Universidade, não têm claro muitos estudantes
secundários: a distinção entre ler um texto e compreender sua filosofia ou idéias básicas. Seessa disjunção é
concebida de uma maneira muito geral, a resposta provavelmente seria pessimista. Este é o caso, segundo
comentaram alguns professores do Instituto de Educação Secundária Alameda de Osuna, de alguns alunos seus
quando realizam exercícios sobre editoriais da imprensa diária. Acreditam ter entendido a idéia básica de um
editorial quando colocam, com outras palavras, o mesmo queexplicita o título do editorial. Isto, mais que um
trabalho bem executado, se assemelha a um atalho que os alunos encontram quando enfrentam um texto
complexo como pode ser um editorial, em cuja colaboração a equipe de redatores do periódico provavelmente
esteve ocupada toda uma tarde.
Palavras-chave: leitura, Ensino Médio, aprendizagem

Abstract
The development of this paper, which aims at first hand,to analyze the process of understanding and assimilation
of the writing texts by secondary students, emerges not in a vacuum or by chance. Initially, the author was
interested in understanding his experience at the secondary school, where some teachers did not explain in a
clearer way, the criteria which they used to elucidate what were the central ideas and what the secondary ones
were. Anotherinterest was to verify why many secondary students who are going to Universities are able to
distinguish among to read a text and understand its central ideas. If this disjunction is conceived as broader
manner, the answer probably would be pessimist. This is the case of students of the Alameda de Osuna Institute
(Secondary School) in doing exercises about editorials of the diary printing press,according to their teachers.
These students think they had understood the essential idea when they just present, with other words, the same
issues explicit in the original title of the editorial. It seems to be a bypath or a kind of strategy used by students
when they have to face a complex text of an editorial, which probably, the editors spent a whole afternoon
working on the text.
Key words:reading, Secondary Education, learning

Debemos partir de la idea de que leer, como tal, si
somos rigurosos, supone asignar un significado a las
palabras y, en esa dirección, comprender lo leído. Sin
embargo, hay muchos y variados niveles, tanto
cuantitativos como cualitativos, de comprensión, y
cabe plantearse si, en los textos de mayor
complejidad léxica, sintáctica y semántica, es posible...