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La teoría psicogenética
Jean Piaget (1896-1980)

Epistemología genética
Teoría del conocimiento científico.
Busca respuestas sobre la constitución
de los conocimientos válidos.
Epistemologías empiristas
Epistemologías aprioristas

La teoría psicogenética

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Epistemología genética
Investiga los pasos a través de los cuáles se
accede a la inteligencia adulta.
Intenta descubrir las raíces delos diferentes
tipos de conocimiento desde sus formas más
elementales a las más lógicas.
Estudio de los mecanismos del aumento de los
conocimientos.
Concepto clave: génesis
Entendida como evolución, desarrollo
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Epistemología Genética
Psicogénesis: análisis genético del
desarrollo del pensamiento. Se trata de
captar los mecanismos formadores que
aseguran el paso de un nivelal siguiente.
Método histórico-crítico: reconstrucción
histórica de las nociones constitutivas de las
ciencias.
Colaboración interdisciplinaria entre
especialistas en la noción o estructura que
se estudia.
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Conocimiento
Es el resultado de una relación
dialéctica entre sujeto y objeto;

Sujeto y objeto se construyen
mutuamente;
Sujeto y objeto son activos en laconstrucción del conocimiento.
El conocimiento es un proceso, no un
estado
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Psicología genética
Estudia el desarrollo de las funciones
mentales

Analiza el origen del conocimiento a
nivel de los individuos;
¿qué pertenece al sujeto y qué al objeto en
el acto de conocimiento?

Procura captar las formas de
construcción de los conocimientos.

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Conocer implica actuar sobre
larealidad y modificarla a
medida que se van
transformando los esquemas
del sujeto, es decir, sus
posibilidades.

Las propiedades básicas del
funcionamiento intelectual:
Herencia específica, de orden
estructural, propia de cada especie.
Herencia general de
funcionamiento (modus operandi):
invariantes funcionales (Organización
y adaptación)
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ACCIÓN: constitutiva detodo
conocimiento
El sujeto acciona sobre el
objeto y el objeto acciona sobre
el sujeto, ofreciéndole
posibilidades y resistencias.

Conocer un objeto implica
incorporarlo a los esquemas de
acción

Todo
conocimiento
supone una

asimilación

La asimilación
implica una
incorporación de
algo novedoso a
las estructuras
previas

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La asimilación es siempre deformante,“deforma” el objeto en función de las
posibilidades que otorgan los esquemas.

Los esquemas de
acción son
marcos
asimiladores

Cuando el bebé chupa
el sonajero, lo hace
desde su esquema
de succión y
significa al objeto
como susceptible
de ser succionado.

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El conocimiento no es una mera copia de
la realidad, sino que implica la
transformación de la misma.

La asimilación seacompaña de la
acomodación

La acomodación supone
la modificación de los
esquemas de acción
del sujeto en función
de los requerimientos
del objeto.

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La asimilación y la acomodación son
dos procesos complementarios.

Juego
simbólico

Imitación

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Juego simbólico
Un palo simboliza un caballo o una silla
un barco o una muñeca una hija, se
estátransformando el objeto.
Prima la asimilación por sobre la
acomodación.

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Imitación
Cuando un niño se afeita igual que el
papá o usa la misma frase que la
mamá, está copiando el modelo, está
acomodando sus esquemas en función
de la situación.
Predominio de la acomodación sobre la
asimilación.
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Sujeto epistémico
El sujeto que preocupó aPiaget no fue tanto el
sujeto concreto individual (o sujeto
psicológico) sino el sujeto universal (o sujeto
epistémico).
El sujeto epistémico es lo que hay de común en
todos los sujetos de un mismo nivel de
desarrollo.
Piaget analiza las leyes y etapas que rigen el
desarrollo intelectual de ese sujeto
epistémico o universal.
Esas leyes y etapas se hacen realidad en el
funcionamiento y la...