Lectura Trabajo 1

El perfil del profesor tutor
María Victoria Gordillo Alvarez-Valdés
Revista Complutense de Educación
ISSN 1130-2496, Vol. 7, Nº 1, 1996
(Ejemplar dedicado a: La función tutorial), pp.83-96
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El perfil del profesor tutor
MARÍA VICTORIA GORDILLO ÁLVAREZ-VALDE5
MIDE. Facultad de Educación

RESUMEN

En este artículo se desarrollan las implicaciones formativas y los aspectos de personalidad que debetener el tutor según la filosofía propuesta por el MEC y otros autores,
en lo que se refiere a la necesaria dimensión orientadora de todo profesor y a las especiticaciones concretas que corresponden al tutor. Se subraya, junto al conocimiento de su
materia, el modo de transmitirla, así como el logro de una serie de actitudes y habilidades que pennitirán el desarrollo personal del alumno dentro delaula. Para ello se señalan

algunas técnicas recientes pero que se han demostrado válidas.
AB5TRACT

This article is about the tutorsrole aecording to the new directions of the Educational Law and other educational theoriticians. It will be underlined that counseling and teaching are nt)t two completely separated aspects of the teachers’role: trough the teacher’activity be can care for each student.That means not only to be a expert teacher in
a subject, but to have the necessary social abilities and attitudes in order to help the personal dcvelopment of thc pupils in order to help the personal development of the pupils
in the classroom. Therefore, is convenient for the teacher to know and practice some specific group techniques.

1.

Introducción

Hace unos años el Ministerio de Educación yCiencia publicó un documento
en el que se asentaban las bases de lo que había de ser la actividad de orientación
0 1, 1996. Servicio de Publicaciones.

Revista Complutense de Educación, vol.?, n.
Universidad Compitirense. Madrid, 1996

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María Victoria Gordillo Álvarez- Valdés

en nuestro país (cfr. La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica, 1990), en él se señalan una seriede funciones respecto a la tarea del orientador que es preciso tratar antes de abordar el tema concreto de las características
personales y formativas exigibles al profesor tutor. En el Documento se distingue
entre orientación educativa, tutoría, educación de apoyo e intervención psicopedagógica. Quizá el concepto menos «novedoso» resulte el de la tutoría ya que ésta
es una tarea que se vienedesarrollando en los Centros de Enseñanza desde hace
ya bastante tiempo. Sin embargo, es importante encuadrarla dentro de laconcepción general de la orientación para poder centrarnos en aquello que es lo específico del profesor-tutor y, por lo tanto, requisito imprescindible para su formación.
Dentro del nuevo enfoque de la orientación, un aspecto básico que aparece ya
en el Libro Blanco, es el dedestacar que «las funciones primigenias de orientación se descubren en el seno de la propia práctica educativa, señalando la función
tutorial y orientadora como un aspecto de la función docente, y adscribiendo, en
consecuencia, a todo profesor esa función, sin peijuicio de asignarla de modo más
expreso y formal al profesor tutor» (Cap. 15. El subrayado es mío). La necesidad
de incluir la tareaorientadora dentro de la función propia de cualquier buen
profesor fue señalado ya hace años (González Simancas, 1973; Gordillo, 1973) al
tratar de desarrollar algo que aunque ya aparecía en la Ley General de Educación
de 1970 no se había llevado a la práctica, quizá por una falta de entendimiento de
la estrecha relación entre la función docente y la tutorial. En efecto, al enunciarse en la Ley el...