abandono prematuro educativo y formacional. comparativa entre España y la UE

1. JUSTIFICACIÓN:


He escogido el tema del abandono prematuro educativo y formacional porque me parece un tema muy interesante y que por desgracia afecta de forma muy directa y fuerte a la sociedad española con diferencia de la mayoría de los países de la UE-27.

Además es más que evidente las conexiones de relación que tiene este tema tanto con la asignatura de educación internacional,como con nuestra futura condición de educadores sociales.

La reducción del abandono escolar temprano se ha posicionado como uno de los objetivos prioritarios en las políticas de reformas estructurales implementadas tanto a nivel europeo como nacional. En España existe un punto y aparte considerable respecto al entorno europeo.

A través de este trabajo vamos a conocer más a fondo cual es larealidad del abandono escolar temprano, a nivel de nuestro país, a nivel de la unión europea y haremos una comparación entre estos para poder sacar unas conclusiones y comentar las estrategias institucionales que tienen los gobiernos para afrontarlas.
























2. MARCO TEÓRICO:

2.1 conceptos.

objetivos educativos:
conjunto de logros planificados quese deben alcanzar al finalizar un proceso educativo como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
Logro que el alumno debe alcanzar al finalizar un proceso educativo
como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.

abandono temprano de la educación y formación :
Se entiende comoabandono educativo temprano al hecho de no cursar estudios (aunque sean no reglados) tras la educación obligatoria. Por ejemplo, en España estarían en abandono educativo temprano aquellas personas que tras finalizar satisfactoriamente la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)no continúan sus estudios, ya sea en Bachillerato, Formación Profesional o cualquier curso de formación no reglada.
Es unconcepto más reciente que el de fracaso escolar, con el que se tiende a confundir. La Unión Europea lo emplea para comparar la formación de los jóvenes de los países miembros, como forma de aproximarse a su futuro capital humano


2.2 Evolución histórica de los objetivos educativos:

En el siglo XIX los principales objetivos educativos que se daban en la gran mayoría de los países industrializadosfueron los dos siguientes:
la alfabetización.
Que los niños se beneficiaran de la educación primaria, tratándola de extender a hasta los 16 años.

En el siglo XX los países que lograron alcanzar los objetivos anteriores pusieron el punto de mira en los 16 años. Estos países iniciaron un proceso institucional de reflexión y actuación que dio lugar a una profunda renovación de las aspiracionessociales que se tenían sobre la educación. Este proceso en el que participaron, entre otros, la UNESCO, OCDE y la unión europea, provocó una revolución en la concepción de la educación que se concretó en 1999 con el informe Delors, en 2001 con la publicación del primer informe del programa internacional de evaluación de alumnos (PISA) y en 2002 con la adopción por la UE del programa educación yformación 2010.

En el siglo XXI la unión europea ha decidido incrementar la inversión en educación, reducir de forma drástica el abandono temprano, promover la educación y la formación a lo largo de la vida, definir nuevas competencias básicas e impulsar la movilidad del profesorado y de los estudiantes.
La cifra del abandono temprano en España es de las más elevadas en la Unión Europea, lo quepone en manifiesto el importante reto de la sociedad española para 2020.

2.2.1 Puntos de referencia europeos (benchmarks):

La primera concreción de los objetivos de educación en el s.XXI se realizó en el Consejo Europeo de Bruselas de 2003, mediante el establecimiento de cinco puntos de referencia (becnhmarks) para 2010:

- Situar por debajo del 15% el porcentaje máximo de alumnos de...