abatimiento y perpendicularidad

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Uno de los propósitos que se persigue lograr a nivel mundial con la educación es mejorar su calidad en cuanto al proceso de aprendizaje en sus diferentes niveles, diseñando estrategias en acuerdo con lo que dice Zamataro (2003) “…todo individuo esta en capacidad de desarrollar potenciales en cualquier etapa de la vida…” (p. 46), deesta manera, interpretando lo citado, se deduce que lo que se necesita es cambiar el ambiente educativo en donde se muestre el interés del docente por brindar situaciones determinadas de interés y fortaleza en todos y cada uno de sus estudiantes y convirtiéndolo en una tarea diaria; pero esto se consigue si el docente cuenta con los recursos y las herramientas metodologiítas necesarias paraconvertir su practica tomando en cuenta esta visión.
La educación en Venezuela ha sufrido una serie de cambios y transformaciones desde 1997, con la reforma educativa y puesta en marcha del nuevo Diseño Curricular el cual se inició en el nivel de Educación Básica, específicamente en la I Etapa que consiste en un período de integración que abarca tres grados: primero, segundo y tercero; yposterior en la II Etapa, en respuesta a la crisis educativa nacional.
Según Martín (1997), la educación en Venezuela es uno de los grandes problemas nacionales, porque se aferra con desesperación al pasado, pero el país no tiene más alternativas que asumir los cambios que de todo tipo se están dando de manera global; así como también debe incorporarse a las tendencias educativas que según Rivas(1996), exigen la formación de un ciudadano integral, creativo, con pensamiento crítico, educado hacia el crecimiento, la participación e identificación con vecinos, comunidades y grupos organizados, para superar el individualismo y el aislamiento. En nuestros días, no podemos concebir una educación, una formación digna de este nombre, si éstas no implican una parte, cada día mayor, de matemática.La educación en nuestro país es una de las grandes problemáticas que debe ser atendida por todo aquél que se considere docente, siendo esto un reto que produzca alternativas tanto para el docente, el estudiante(a), la familia y la comunidad.
En la actualidad es de gran preocupación una de las áreas de aprendizaje, como lo es la matemática, en la cual se observa un bajo rendimiento escolarque nos lleva a reflexionar del cómo se puede cambiar esta realidad para beneficio de los estudiantes(as) de la I etapa de Educación Básica, donde los ejes transversales se desarrollan en el contexto de las áreas académicas para que el aprendizaje sea global. Se enfatiza en el área de matemática por ser un medio para el mejor entendimiento del individuo, su realidad y su relación con sus semejantes;es otra herramienta dentro del proceso de autoconstrucción, que plantea la formación de un individuo más proactivo y capacitado para la vida en sociedad. Para el docente, la complicación en el aprendizaje de la matemática es difícil de resolver pues se trata de un problema con numerosos factores, o causas.
Para la década de los años 90, según Fe y Alegría (1994), el aprendizaje de lamatemática en la escuela básica se caracterizó por su énfasis en la memorización, el apuntismo y el miedo a la asignatura. Al respecto, se ha observado que, estás mismas características continúan repercutiendo el ámbito educativo, en el día a día del estudiante. Esto es preocupante ya que esta situación se manifiesta a través del bajo rendimiento escolar en dicha asignatura. Siendo éste el caso queexiste en la E.B. “Luisa Cáceres de Arismendi”, el cual pudo percibirse a través de la observación y conversa con los docentes del 3er grado, acerca del tema, expresando que la mayoría de los estudiantes presentaban dificultad en el aprendizaje de las operaciones básicas del área de matemática; ya sea por que no manifiestan un interés en la misma o por que
Además, el desarrollo de las...