ABP N 1
Páginas: 7 (1519 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
FÍSICA MODERNA
REPORTE N°1: “Musicos Siderales”
Problema ABP y Músicos Siderales
I. INTRODUCCIÓN
La enseñanza tradicionalista ha provocado en muchos alumnos desmotivación y fastidio. Con frecuencia se les obliga a memorizar una gran cantidad de información que en la mayoría de loscasos resulta irrelevante en el mundo exterior. Como consecuencia, muchos alumnos carecen de habilidades de razonamiento. En un curso centrado únicamente en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo que sólo recibe la información por medio de lecturas, de la exposición del maestro y, en pocas ocasiones, de sus compañeros.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como una alternativa al modeloantes descrito. En el ABP, el alumno busca aprender aquello que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales pertenecen a diferentes áreas del conocimiento.
II. DEFINICIÓN DEL ABP
El ABP es una metodología que se centra en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que los alumnos siguen para llegar a una solución ante un problema planteado por elprofesor.
Esta metodología tuvo sus primeras aplicaciones en la escuela de medicina de la universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60’s, la cual se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículo que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro,a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema, en la actualidad este método se utiliza en la educación superior y en muy diversas áreas del conocimiento.
III. CARACTERÍSTICAS DEL ABP
Según Exley y Dennik (2007) algunas de sus características son:
Está centrada en elalumno y su aprendizaje, por lo que los alumnos a través de un trabajo autónomo y de equipo deben lograr los objetivos planteados en un tiempo previsto.
Los alumnos deben de trabajar en equipos que oscilen entre 5 y 8 personas, lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los conflictos que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos.Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas disciplinas académicas, ya que para solucionar un problema los alumnos deben recurrir a conocimientos ya adquiridos.
Los problemas tienen más de una respuesta correcta posible lo que promueve que los alumnos formulen preguntas, exploren alternativas y tomen decisiones.Cada alumno evalúa su propio proceso, el de los demás miembros del equipo y el de todo el grupo. Durante la evaluación, el proceso es tan valioso como el resultado.
IV. DESARROLLO DEL PROCESO ABP (ALUMNOS)
Según Morales y Landa (2004) el proceso ABP puede seguir 8 fases, las que son:
Con la lectura y análisis del escenario o problema se busca que los alumnosentiendan el enunciado y lo que se les demanda.
Los siguientes pasos hasta la definición del problema (pasos 2, 3, 4 y 5), suponen que los alumnos tomen conciencia de la situación a la que se enfrentan.
Que formulen hipótesis de por qué puede ocurrir el problema, las posibles causas, ideas de resolverlo, etc.
El paso 3 implica que el equipo recurra a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a losdetalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución.
El paso 4 ayuda a los estudiantes a ser conscientes de aquello que no saben y que necesitaran para resolver el problema, pueden formular preguntas que orienten la solución de la situación.
Una vez hecho todos los pasos anteriores, es momento de que los alumnos ordenen todas las acciones que como equipo...
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
FÍSICA MODERNA
REPORTE N°1: “Musicos Siderales”
Problema ABP y Músicos Siderales
I. INTRODUCCIÓN
La enseñanza tradicionalista ha provocado en muchos alumnos desmotivación y fastidio. Con frecuencia se les obliga a memorizar una gran cantidad de información que en la mayoría de loscasos resulta irrelevante en el mundo exterior. Como consecuencia, muchos alumnos carecen de habilidades de razonamiento. En un curso centrado únicamente en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo que sólo recibe la información por medio de lecturas, de la exposición del maestro y, en pocas ocasiones, de sus compañeros.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como una alternativa al modeloantes descrito. En el ABP, el alumno busca aprender aquello que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales pertenecen a diferentes áreas del conocimiento.
II. DEFINICIÓN DEL ABP
El ABP es una metodología que se centra en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que los alumnos siguen para llegar a una solución ante un problema planteado por elprofesor.
Esta metodología tuvo sus primeras aplicaciones en la escuela de medicina de la universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60’s, la cual se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículo que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro,a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema, en la actualidad este método se utiliza en la educación superior y en muy diversas áreas del conocimiento.
III. CARACTERÍSTICAS DEL ABP
Según Exley y Dennik (2007) algunas de sus características son:
Está centrada en elalumno y su aprendizaje, por lo que los alumnos a través de un trabajo autónomo y de equipo deben lograr los objetivos planteados en un tiempo previsto.
Los alumnos deben de trabajar en equipos que oscilen entre 5 y 8 personas, lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los conflictos que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos.Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas disciplinas académicas, ya que para solucionar un problema los alumnos deben recurrir a conocimientos ya adquiridos.
Los problemas tienen más de una respuesta correcta posible lo que promueve que los alumnos formulen preguntas, exploren alternativas y tomen decisiones.Cada alumno evalúa su propio proceso, el de los demás miembros del equipo y el de todo el grupo. Durante la evaluación, el proceso es tan valioso como el resultado.
IV. DESARROLLO DEL PROCESO ABP (ALUMNOS)
Según Morales y Landa (2004) el proceso ABP puede seguir 8 fases, las que son:
Con la lectura y análisis del escenario o problema se busca que los alumnosentiendan el enunciado y lo que se les demanda.
Los siguientes pasos hasta la definición del problema (pasos 2, 3, 4 y 5), suponen que los alumnos tomen conciencia de la situación a la que se enfrentan.
Que formulen hipótesis de por qué puede ocurrir el problema, las posibles causas, ideas de resolverlo, etc.
El paso 3 implica que el equipo recurra a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a losdetalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución.
El paso 4 ayuda a los estudiantes a ser conscientes de aquello que no saben y que necesitaran para resolver el problema, pueden formular preguntas que orienten la solución de la situación.
Una vez hecho todos los pasos anteriores, es momento de que los alumnos ordenen todas las acciones que como equipo...
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