academico

C R E A C I Ó N C O L E C T I VA E N
T E AT R O
U N A
EL

RETO

DE

D E L

E X P E R I E N C I A
TRABAJAR

El primer cuatrimestre del año 2012 comenzamos una experiencia con un grupo de participantes en un taller del Aula Municipal de
Teatro de Lleida, un grupo que decide empezar a usar técnicas teatrales para la transformación social. El objetivo del taller era
descubrir quétécnicas y ejercicios/juegos
teatrales nos podían proporcionar materiales
para la lucha contra la exclusión contra la invisibilidad social de determinados colectivos,
y así potenciar la integración de todas las
personas en entornos artísticos donde normalmente no es posible.
Formábamos parte de este grupo de participantes: Gabriel, Anna, Cristina, Aleix y Andrea, Montse, Víctor, Yasmina y yo mismocomo dinamizador de la actividad. En los
primeros encuentros de los participantes, habíamos programado juegos y ejercicios, reciclado técnicas de trabajo a partir del Teatro
de la Escucha (Moisés Matos), del Teatro del
Oprimido (Augusto Boal) y del Teatro comunitario en general, (además del visionado de
determinadas películas de temática social).
Las primeras sesiones se desarrollaron conun ritmo de trabajo muy rápido, haciendo valoraciones sobre todo lo que significa el uso
del Teatro Social en sentido estricto (aquel
que hace referencia al trabajo con personas

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TÉCNICAS

o colectivos de personas oprimidas y
que plantea alternativas posibles a su
situación de exclusión).
Cuando llevábamos pocos días de trabajo tenemos la gran oportunidad de
que un grupo deresidentes del Centro
Sant Joan de Déu de Almacelles, gracias a la mediación de Iratxe y de Carles, pudieran participar del taller; con lo
cual, el trabajo toma un nuevo rumbo y
descubrimos que el primer requisito, lo
primero que necesitamos para trabajar
en transformación social (aunque determinadas participantes anteriores tuvieran una prevención), es un grupo de
personas que estén en la línea deriesgo
de la exclusión.
Si bien la incorporación de los residentes nos obligó a hacer mas lento el ritmo de trabajo en la investigación de las
técnicas teatrales, en contrapartida nos
aportó la realidad de un grupo de personas en situación de invisibilidad, es
decir, pudimos comprobar rápidamente
que, con personas como ellos, todo el
trabajo (no solo el teatral, sino las valoraciones alfinal de cada sesión) era mucho más rico y adquiría un sentido más
allá del sentido puramente pedagógico.

P E D A G Ó G I C A

T E AT R A L E S

PA R A

LO

En un primer momento, les clases es desarrollaron a partir de juegos y ejercicios
de entrenamiento, de escucha colectiva
y de búsqueda de imágenes para hablar
de distintas opresiones. El primer que
hicimos (¡durante una solasesión!) fue
trabajar con el ejercicio de la “hipnosis
colombiana” con diversas variaciones
del ejercicio y a raíz de las imágenes
de opresiones que iban saliendo, crear
una pieza sobre los perros “lazarillo” que
acompañan a las personas ciegas. Esa
historia salió del trabajo en clase a partir de les 5 imágenes de progresión de
la opresión que proponía Augusto Boal;
pero al empezar avalorarla, nos dimos
cuenta de que la pieza no poseía ninguna pregunta implícita para ofrecer al
público, pues se trataba de una situación
que ya estaba regulada por la ley.. así
que, descartando el trabajo en creación
hecho hasta ese momento, y siguiendo
las técnicas y juegos del teatro imagen
nos pusimos a trabajar con otra historia,
con situaciones que algunas de las personas asistentes altaller, manifestaron
haber vivido en alguna ocasión por diferentes razones: el acoso escolar.

SOCIAL

A través de diversos juegos y técnicas teatrales fuimos elaborando lo que se convertiría posteriormente en una pieza de TeatroForo:
“EL BOCATA DE JAMÓN”
En una segunda etapa cuando ya habíamos
trabajado las imágenes individuales y las habíamos dinamizado, con “monólogos interiores” y...