Acceso Y Formación Para La Dirección ESCOLaR

ACCESO Y FORMACIÓN PARA LA DIRECCIÓN ESCOLAR
Componentes de la Mesa:
Coordinador:
Joan TEIXIDÓ SABALLS. Universitat de Girona. joan.teixido@udg.es

Ponentes:
Pello Aramendi Jáuregui. Universidad del País Vasco.
Maria Luisa Fernández Serrat. Universidad de Huelva.
José Luís Bernal Agudo. Universidad de Zaragoza

A MODO DE INTRODUCCIÓN
Joan TEIXIDÓ SABALLS.
Universitat de Girona

Laprogramación de un espacio de trabajo dedicado a la reflexión y al análisis de la
dirección escolar constituye un clásico de los congresos de Organización de Centros
Educativos. No hay más que repasar las actas de los diversos encuentros para darse cuenta
que, con mayor o menor protagonismo, aparece en todos ellos con múltiples aportaciones a
cargo de expertos de diversas universidades. Sondiversas las razones que lo justifican:
a) El carácter central de la dirección en el ámbito disciplinario.
b) La dualidad teoría-práctica. Al fin y al cabo, los directivos son los “prácticos” de la
organización.
c) La singularidad y la evolución continuada del modelo directivo durante los últimos
veinticinco años
d) Los dilemas recurrentes en torno al modelo directivo identificados con la“cuestión
directiva” y la “profesionalización de la dirección”.
e) La aceptación generalizada de la necesidad de formación específica para el ejercicio
del cargo y la consiguiente aparición de ofertas formativas de diversa índole.
La preocupación por la dirección escolar ha dado lugar a un número considerable de
investigaciones, estudios, monografías, aportaciones y artículos que, en parte, serecogen
en la bibliografía de las aportaciones a esta Mesa. Ante tamaña producción científica cabe
preguntarse ¿es necesario dedicarle, nuevamente, un espacio de debate?, ¿con qué
objetivo?.
El principal argumento que, a nuestro entender, justifica la conveniencia de dedicar
un apartado a considerar, de una manera monográfica, la dirección escolar reside en el
cambio de modelo derivado de laaplicación de la LOCE que, en líneas generales, continua
vigente en la LOE. Desde una perspectiva formal puede argumentarse que continua vigente
el modelo participativo dado que así se declara en los textos legales. Pero ya se sabe que
una cosa es lo que se dice la Ley y otra muy distinta lo que se vive en los centros. Con la
LOCE se pasa de la elección a cargo del Consejo Escolar a la selección acargo de una
Comisión designada al efecto, en la que tiene un notable protagonismo la Administración
educativa. Se trata de un cambio que altera de una manera clara las reglas del juego
democrático de acceso al cargo que se habían seguida hasta el momento y, por tanto,
puede tener efectos culturales notables en la dinámica de los centros.
Junto al acceso al a dirección, y en estrechainterconexión con él, se halla el tema de
la formación para el ejercicio del cargo. No parece haber dudas en torno a la necesidad de
formación. Lo que ya no está tan claro es ¿a qué tipo de formación nos referimos?, ¿bajo
qué modalidades?, ¿en qué momento?, ¿con qué duración?, ¿qué contenidos deben
tratarse?, ¿qué papel debe tener la administración educativa en su preparación?, ¿y en su

1implementación?, ¿a qué necesidades debe responder? y, sobre todo, ¿con qué objetivo se
lleva a cabo?
Cuando vamos (con diferencias substanciales entre las diversas Comunidades
Autónomas) por el tercer año algo de aplicación del modelo selectivo de acceso al cargo, un
grupo de investigadores procedentes de las universidades de Girona, Huelva, País Vasco y
Zaragoza nos propusimos llevar a cabo unestudio que analizará los resultados derivados
del cambio de modelo y que, a su vez, que tuviera en cuenta las singularidades autonómicas
en cuanto al acceso y a la formación para la dirección escolar. Las aportaciones que se
efectuarán en esta Mesa de Debate corresponden a este proyecto.
En primer lugar, Pello Aramendi, como investigador principal del subproyecto del
País Vasco efectúa...