Acero Sanchez Coraima Unidad 2 Socio
























UNIDAD 2
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.







CORAIMA ACERO SÁNCHEZ



UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN
SOCIO HUMANÍSTICA II
YOPAL
2015




UNIDAD 2
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.








CORAIMA ACERO SÁNCHEZ
CODIGO 201212199
PRESENTADO A: ANGELA PATRICIAGARZON TORRES



UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN
SOCIO HUMANÍSTICA II
YOPAL
2015

INTRODUCCIÓN

Las "corrientes" describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicosde la escuela y/o las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías como respuesta a los desequilibrios actuales, gracias a la proliferación y diversidad de la investigación en el campo pedagógico, educativo, y de la escuela como espacio para la formación del hombre.
Estas corrientes constituyen los discursos actuales sobre el problema de la formación del hombre, objetocentral de la acción pedagógica.
















Competencias
Interpretar el rol del educador en la sociedad contemporánea.
Conocer algunas corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las tareas del - docente y en el desarrollo curricular.
Actividades
1. Indague y defina cuál es el rol del educador en la sociedad contemporánea.

La enseñanza y el aprendizaje son formas derelacionarse con el conocimiento, una manera “mediada” de aprehender la realidad (Vygotsky, 1981). El docente se erige ante el alumno como “gestor del conocimiento”, “entiéndase la <> no como un proceso de transmisión directa de un saber establecido, sino como un diálogo con un saber incierto” (Pozo, 2006: 51). La definición expuesta demuestra que se ha roto con la visióntradicional de enseñanza, “en donde el docente era la autoridad que transmite esos saberes” (Olson y Bruner citados en Pozo, 2006: 50), según Claxton (citado en Pozo, 2006: 50) “el gasolinero que llena el depósito” o para Pozo (2006: 50) “el proveedor de saberes para el alumno”. La importancia de ser maestro no solamente consiste en saber, como ser, compartir, comprender, no es contar con un sin fin deconocimientos, métodos y técnicas pedagógicas. La importancia de ser sería entonces contar con una actitud positiva de transformación, de innovación, de búsqueda, de libertad intelectual de análisis y crítica







2. Consulte que son Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, dentro de la cuales se consideran: I el Paradigma Ecológico, II las Pedagogías Críticas y III el Constructivismo, elabore uncuadro comparativo de estas tres tendencias centradas en el proceso formativo y sus implicaciones en las tareas del docente.
Producto a entregar:
A partir de la consulta y la socialización en plenaria, elabore un cuadro comparativo de estas tres tendencias pedagógicas contemporáneas donde se resalte las implicaciones en las tareas del docente y el desarrollo curricular.



TENDENCIAS PEDAGÓGICASCONTEMPORÁNEAS
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
AUTORES
I EL PARADIGMA ECOLÓGICO
El Paradigma Ecológico, también denominado
"Emergente" en el campo pedagógico, viene a ser una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la realidad según los principios de la ecología.
Científico y mitológicamente, sintético en investigación, (cosmovisión en procesos formativos).Interdisciplinar, y de carácter convergente.
Holístico, global, responde a un sistema integrado, interdependiente. De criterio colectivo y planetario.
Basado en concepción interactiva de los fenómenos y de la realidad. Principio de interdependencia.
Concepción ética de la sobriedad donde se toman en cuenta todos los elementos del ecosistema.

Ésta se deriva de la tesis del biólogo alemán...

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