Acoso Escolar En El Ies

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ACOSO ESCOLAR EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA

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Planteamiento del caso

El lugar de trabajo del educador social está en un Instituto de Enseñanza secundaria (IES) en una ciudad como Soria.
En el IES se ofrece Secundaria Obligatoria, Bachillerato, y algunos Ciclos Formativos de GradoMedio y Grado Superior de Formación Profesional de la Familia de Hostelería y Turismo.
La problemática radica en un grupo de 20 estudiantes en el Ciclo de Grado Medio de Hostelería y turismo. Los docentes de estos chicos/as pertenecen al cuerpo de maestros de primaria, y poseen una formación didáctica excelente que les ha permitido enseñar a los estudiantes lo necesario para seguir losestudios con éxito y llegar al final de la etapa sin problema alguno.
Este curso académico, el tipo de estudiantes ha cambiado; las situaciones que se producen en el aula no son controlados y los docentes piensan que “han perdido el control de la situación”. Comentan que hay cuatro estudiantes que no respetan a los docentes, les cuestionan lo que dicen y hacen, de forma irónica y macarra; hacetambalear el liderazgo del docente ante el grupo y llegan a provocar que estudiantes no problemáticos inicien el camino contrario y que estudiantes con autoconcepto inmaduro sigan a estos “héroes incipientes”.
Los docentes necesitan asesoramiento sobre formas de actuar, pues desde el equipo directivo solo les puede ofrecer las expulsión durante unos días, pero cuando vuelven se repiten las mismasacciones.

Cuestiones:
1. ¿Con que personas debería empezar a trabajar el educador social y cuál sería el objetivo con cada persona?
2. Con el grupo-clase ¿Qué podría hacer? Habría que reflexionar si sería importante separar los estudiantes conflictivos del grupo, por qué y que actividades podrían plantearse; si no se separaran, que estrategias podrían llevarse a cabo para que trabajaran juntoal grupo-clase, y que actividades serían las adecuadas.
3. Si trabajaran en equipo, ¿Qué podrían plantearse?, ¿Cómo se trabajaría el ajuste grupal? Propuesta de actividades..
4. Respecto al equipo docente, ¿Qué tareas y normas de mantenimiento podrían trabajarse para mantener el aliento y la motivación y seguir adelante?
5. Sobre las familias. Posibilidad de organizar alguna escuelade madres y padres en las que el objetivo fuera autorregulación de los mismos, de acuerdo a sus problemas y necesidades.

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Propuesta de solución

Es importante que no se confundan las acciones violentas con las acciones de falta de disciplina. “Los comportamientos que agrupamos bajo la denominación de disrupción no son propiamente violentos, nitan siquiera agresivos. Se trata de conductas aisladas y al mismo tiempo muy persistentes, que manifiestan permanentemente algunos estudiantes en el aula –en ocasiones una mayoría- y que, en su conjunto podrían calificarse de boicot continuo al trabajo del docente, faltas de puntualidad, cuchicheos, risas, provocaciones constantes al docente, comentarios hirientes en voz alta acerca del profesor,de un compañero o de la propia tarea, insultos, pequeñas peleas y robos, y en definitiva desafíos de todo tipo de normas de convivencia dentro del aula.
Suele darse con más frecuencia entre chavales de 14 a 16 años, obligados a asistir al centro de enseñanza a escuchar a unos profesores en los que no confían y a aprender unos conocimientos que nos le van a aportar nada en un futuro; podríasuponer el germen de acciones violentas de cualquiera de los elementos humanos que la componen:
* Pérdida de tiempo diariamente.
* Se favorece conductas de incomunicación entre docentes y estudiantes.
* No se favorecen la innovación en el aula y la inclusión de metodologías que puedan favorecer la autonomía del estudiante.
* Favorecer el absentismo.
* Disminuye el rendimiento y...