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MÓDULO 2
Actividad de Aprendizaje 1

Cambios de paradigma en el actuar docente


Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.


Integrantes del equipo:


INTRODUCCIÓN

Esta actividad fuedesarrollada para enfatizar las diferencias entre los docentes centrados en la enseñanza y los centrados en el aprendizaje y destacar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación que tienen cada uno de ellos con las diferentes perspectivas de la autora Maritza Segura Bazán y de los autores Robert B. Barr y John Tagg.


COMPETENCIAS PERSONALES DEL DOCENTE
Maritza Segura Bazán

Losdocentes centrados en la enseñanza tienen estilos dominantes que convierten al estudiante en dependiente de la información que se le otorga en lugar de desarrollar la capacidad de adquirir y generar su propio conocimiento, a este tipo de pedagogismo se le considera castrante, autoritario y aberrante ya que no permite que el alumno sea creativo. Lamentablemente el estilo de enseñanza todavíapredomina en este nivel educativo controlando al alumnado e impidiendo una relación de comunicación creadora entre el docente y el educando por lo cual se debe trabajar fuertemente para cambiarlas ya que estas prácticas se ven reflejadas en la existencia de debilidades en cuanto al manejo de situaciones y comprensión de casos dentro del aula de clase relacionadas con la promoción de metodologíacolaborativa en el curso y la inhabilidad de búsqueda de alternativas para superar las dificultades que surgen durante el desarrollo de las actividades de aula.


En el caso del pedagogismo centrado en el aprendizaje se presenta en docentes comprensivos y con manejo situacional, creativos, con capacidad de realización y dominio personal. Al presentarse en el aula muestran un buen desenvolvimiento por locual logra desarrollar un control racional de las actividades que se realizan en el aula motivando a los alumnos para que tengan una participación activa.

Los docentes centrados en el aprendizaje toman decisiones bien pensadas y no actúan por impulso, establecen una atmósfera de grupo y responden con intentos racionales para diagnosticar y solucionar problemas.

Martínez en 1998 sugirióque un profesional de la educación siempre debe orientarse a la búsqueda de procesos más participativos, diminizando las actividades, visualizando nuevas formas de medir los logros académicos, dando cobida a situaciones que se orienten a la valoración del participante, que además de activar el aprendizaje permitirá el dominio de la información y una actitud crítica y creativa.

Esta afirmaciónconlleva a pensar en un docente equilibrado, que podrá ajustarse a las innovaciones y modificaciones que brotan de la propia dinámica educativa. Un docente participativo, que refleja su labor en acciones que promueven cambios positivos y significativos, es un docente con alta autoestima. Este docente proyectará confianza, y propiciará la creatividad de los participantes. Asimismo, de estaconfiguración ideal, puede proyectarse el panorama opuesto en el cual se visualice a un docente con problemas de autoestima, que podría utilizar la dimensión externa de sus motivos para equilibrar las carencias o disimular sus deficiencias, ya sea formativa o emocional.



DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE: UN NUEVO PARADIGMA PARA LA EDUCACIÓN DE PREGRADO
Robert B. Barr y John Tagg


En esteartículo se entabla una comparación entre la práctica docente centrada en el aprendizaje y en la que se centra en la enseñanza en donde podemos notar que los sistemas educativos que enfocados en el aprendizaje son mucho más efectivos ya que su misión es generar el aprendizaje de la ciencia, de las humanidades y de los diferentes saberes sistematizados.

Al hacer un análisis de la forma tradicional...