actas

1- FICHA TECNICA DE CARACTERIZACION

A. Nombre del colegio:
B. Direcciòn:
C. Barrio:
D. Localidad Octavo
E. Telèfono
F. Correo Electrònico
G. Nùmero y nombre de sedes: 2 sedes.
H. Jornadas que participan en la dinamización del proyecto: Jornada Manaña.
I. Tìtulo del proyecto: “Escuela escenario de sueños y realidades para la ciudadanía y la convivencia”
J. Temaprincipal del proyecto: Desarrollo de las actividades comunicativas.
K. Temas secundarios:
Lectoescritura y comprensión lectora
Oralidad.
Lengua materna y extranjera.
L. Nombre del rector: Gladys Castro
M. Nombre de los docentes líderes del proyecto


2. CONTENIDO DEL DOCUMENTO
A. Tìtulo: “Escuela escenario de sueños y realidades para la ciudadanía y la convivencia”
B. AntecedentesDIAGNOSTICO


Teniendo en cuenta que una de las necesidades sociales actuales es utilizar códigos adecuados en la comunicación, de tal manera que en su desempeño se pueda comprender mejor la cotidianidad y conseguir logros de metas propuestas. Por tal motivo se debe reevaluar y replantear estrategias para conseguir la adecuación de un escenario educativo óptimo para el desempeño efectivo en elproceso enseñanza – aprendizaje.

Es así como se ha venido observando en la comunidad educativa del COLEGIO NUEVO KENNEDY INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL y en particular el estudiantado, una falta de compromiso en primer lugar por un manejo de una caligrafía legible, un correcto uso de los signos de puntuación, tanto en la lectura como en la escritura, por consiguiente no se alcanza unacorrecta comprensión lectora, propiciando la incomprensión semántica textual, pragmática, enciclopédica, poética y literaria.
Por lo anterior se propone un enfoque encaminado hacia la significación; el desarrollo de las cuatro habilidades: leer, escribir, hablar y escuchar. El desarrollo de estas cuatro habilidades no se limita solamente a una codificación y decodificación de significados a travésde reglas lingüísticas. Se trata de un

proceso social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e intereses determinados por un contexto sociocultural, el arte en sus diferentes dimensiones, pintura, dibujo, danza, teatro, canto, etc. Es decir los actos de escuchar, hablar, leer y escribir. Se deben comprender en función de la significación y laproducción de sentido, para ir más allá y asumir el trabajo pedagógico en el lenguaje, centrado en el desarrollo de competencias, que conlleven al pleno manejo de una correcta comprensión comunicativa, en el marco de respeto por el trabajo del otro, la escucha, y los valores humanos

DIAGNOSTICO POR GRADO
En el grado preescolar
En el año 2014 se cuenta con los niños entre los 4 y 5 años deedad más niños que niñas.
Es un grupo que al iniciar el año es bastante heterogéneo, pues cada uno quiere hacer lo que piensa de ahí que su capacidad de concentración es corta, y el seguimiento de normas es muy pobre, se han trabajado ciertos parámetros parta mejorar la disciplina estableciendo unas normas como:
Pedir el turno
Permanecer en el puesto
Bajarle el tono a la voz
Organizaciónpermanente del salón (pupitres, basura, etc.)
Diálogos conciliatorios
Asignación de responsabilidades

En el grado primero en general encontramos las siguientes debilidades y fortalezas:
En la mayoría de niños se detecta atención dispersa y algunos problemas de hiperactividad. El 40% de los estudiantes presentan dificultad para el maneo de renglón y bastante dificultad en la parte matriz fina ygruesa.
El 30% de los niños tienen dificultad para coger dictado de palabras y oraciones con las vocales y letras vistas.
A los estudiantes les encanta participar en actividades lúdicas (Danza, Teatro, Música, Pintura).
En muchos casos se presenta bastante indisciplina. En su mayoría no asumen normas, no siguen instrucciones, ni respetan figuras de autoridad.
En el grado segundo, el proceso...