Actitud hacia la matemática

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Actitudes hacia la matemática

DISCUSIÓN PEDAGÓGICA

Actitudes hacia la matemática
Oswaldo J. Martínez Padrón

UPEL - Instituto Pedagógico Rural
El Mácaro

RESUMEN
Este artículo ofrece una serie de consideraciones teórico-prácticas en
relación con las actitudes hacia la Matemática y su incidencia en el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de esta disciplina. Se
revisan loscomponentes actitudinales básicos sobre la base de los aportes
que hacen Guzmán (1993); González (2000); Martínez y Padrón (2003),
entre otros. Uno de los argumentos que se presenta es el hecho de que
las actitudes forman parte del conocimiento subjetivo de las personas,
éstas dependen del ambiente donde se desarrollan y aprenden y son
determinantes cuando se trata de describir, comprender oexplicar el
éxito o el fracaso de los participantes en los encuentros edumáticos.
Finalmente, la aversión que aún existe hacia ella y la frustración de
los actores en esos encuentros, pueden deberse a la creencia de que la
Matemática es difícil, aburrida y compleja o a otras concepciones que
forman parte del dominio afectivo.
Palabras clave: actitudes hacia la Matemática, actitudesmatemáticas,
educación Matemática.

*

Recibido: febrero2007.
Aceptado: noviembre 2007.

Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 1, junio 2008

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Oswaldo J. Martínez

ABSTRACT
Attitudes toward Mathematics
This article offers a series of considerations in relation to the attitudes
towards the mathematical, including particularitities on the process of
teaching-learning-evaluation of the Mathematical. It reviews its components, including its basic factors, and it stands out that the attitudes
comprise of the subjective knowledge of the subjects, they delineate
and they are delineated by its behaviors, they differ based on the atmosphere where it develops them or they learn and they are important
for when the decisions are analyzed that are taken in theclassroom
from mathematical and for when worries to describe, to understand or
to explain the success or the failure of the actors protagonists of which
she occurs in the classroom of Mathematical. From which one becomes
necessary to take them in account, based on the context, for when it is
wanted to improve the productions, constructions and performances of
the participant subjects of theEdumáticos Encounter. In relation to the
aversion that still exists towards her and with the failure of the actor’s
protagonists of that encounter, one has been that it can be due to the
belief that the Mathematical is difficult, boring and complex, or to other
beliefs, conceptions, opinions, feelings or emotions that comprise of the
affective domain.
Key Words: Attitudes toward Mathematics,Mathematics Attitudes,
Mathematics Education.
RéSUMé
Attitudes à l´égard de la mathématique
L´article offre un ensemble de réflexions théoriques et pratiques quant
aux attitudes à l´égard de la mathématique et leur impact sur les processus d´enseignement, d´apprentissage et d´évaluation de la discipline.
Les composants attitudinaux essentiels ont été révisés sur la base des
œuvres de Guzmán(1993), González (2000), Martínez y Padrón (2003),
entre autres. L´une des conclusions est que les attitudes font partie de
la connaissance subjective des êtres humains. Ces attitudes sont considérées en fonction de l´environnement où elles se déroulent et sont
acquises. Et elles sont aussi determinantes afin de décrire, de comprendre ou d´expliquer le succès ou l´échec des participants auxrencontres
d´enseignement de la mathématique. Finalement, l´aversion existante
contre la mathématique et l´échec des acteurs à ces rencontres peuvent
reposer en partie sur l´idée qu´elle est difficile, ennuyeuse et complexe,
ou sur d´autres conceptions appartenant au domaine affectif.
Mots-clés: attitudes à l´égard de la mathématique, attitudes mathématiciennes, éducation mathématique.
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