ACTIVIDAD 1 ACEVEDO VARGAS

ACTIVIDAD 1: LECTURA PREVIA AL ENCUENTRO SINCRONICO













Estudiante:


GLORIA ISABEL ACEVEDO VARGAS

















UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MANIZALES
MAESTRÍA VIRTUAL EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
MÓDULO PESAMIENTO CRÍTICO
MECVIRTUAL 2015-2
COHORTE I

INFORME DE LECTURA:
“UNA REFLEXIÓN INTERDISCIPLINAR SOBRE EL PENSAMIENTO CRÍTICO”

El objetivo de este artículo es ahondar sobre losusos conceptuales adecuados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Para ello recurre a la descripción sobre la reflexión de algunos autores representativos como: Dewey (1933), Paul (1985, 2003), Brookfield (1987), Beyer (1988), Chaffee (1992), Freely (1993), Drewett (1995), Pithers y Soden (2000), Watson y Glaser (2002), Epstein (2006), Gagne (1967) y Klausmeier (1980), Norris(1985), Nickerson (1985), Newmann (1985) y Schrag (1987), entre otros. Luego se realiza una revisión sobre el contexto en Latinoamérica y a nivel nacional y por ultimo aparecen unas conclusiones que provienen del análisis de las reflexiones de los autores anteriormente mencionados.
Según los autores estudiados por : Carlos Fernando Vélez Gutiérrez “a través de los tiempos la tarea principal dela institución educativa es generar las condiciones pedagógicas y didácticas suficientes para que los estudiantes desarrollen su pensamiento y su autonomía intelectual, se transforme constantemente el conocimiento y se fortalezca la relación con los contextos en los que se ubica, es decir, el pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído a la luz del conocimiento yla comprensión del mundo que previamente se tienen”
El grupo de expertos identificó dos características fundamentales para generar pensamiento crítico: primero se requieren habilidades cognitivas y, por el otro, disposiciones o actitudes personales. En las habilidades cognitivas se refiere a: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto-regulación; y a lo que se refierea las actitudes personales debe ser una persona: inquisitiva, sistemática, juiciosa, buscadora de la verdad, analítica, de mente abierta y confiada en el razonamiento.
El autor realiza un recorrido contextual del mundo latinoamericano donde “reconoce como hecho problemático la relación entre la producción textual (comprensión y composición) y el desarrollo del pensamiento crítico: sin pensamientocrítico, los estudiantes no pueden hacer un “manejo eficiente” de los textos escritos”. Afirma y ratifica que los procesos educativos donde se enfatiza en modelos de transmisión los estudiantes presentan dificultad e razonamiento”. Esto lo fundamenta con la reflexión de varios autores como: Parra y Lago (2003) y Serrano y Villalobos (2006). Realiza recorrido por Brasil donde se realizarontrabajos sobre el uso der estrategias que incentivan el pensamiento crítico en el campo de la enfermería, al igual que trabajos en Chile y Argentina basado en la capacitación de docentes sobre el desarrollo de pensamiento crítico en ellos. Y a nivel Colombia destaca trabajos realizados en la Universidad de Cali que pretende incorporar en el PEI el desarrollo del pensamiento crítico en los procesosde enseñanza y aprendizaje por González, 2006 . Un segundo caso es el trabajo realizado en Universidad de Cartagena en la Facultad de Medicina por Parra y Lago, 2003 quienes emplean varias estrategias que favorecen la formación intelectual de los estudiantes. Y un último trabajo que destaca a nivel nacional es el de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central de Bogotá, Laiton (2010) la queutilizó cuatro criterios básicos para evaluar y desarrollar el pensamiento crítico con estudiantes universitarios de los primeros semestres, a partir de los planteamientos de Boisvert (2004): · Evaluación de la credibilidad de una fuente. · Análisis de argumentos. · Presentación oral o escrita de una postura argumentada. · Resolución de problemas.
En conclusión es necesario cambiar el escenario...