Actividad 1 Mod.2 Profordems

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERODIPLOMADO <<COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR>> |
Actividad de Aprendizaje 1:
Cambios de paradigma en el actuar docente
Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesosde enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Duración: 3 horas de trabajo presencial..
Instrucciones:
1. Lean y analicen por equipos, los textos: "Competencias personales docentes" de la autora Maritza Segura Bazán. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf y el Capítulo 1 "Cambiar la enseñanza universitaria" pp. 18-27 del libro Calidad del Aprendizaje Universitario deJohn Biggs y "Evaluación educativa, de la enseñanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educación de pregrado" por Robert B. Barr y Jonh Tagg.
2. A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje.
3. Para elloconstruyan una tabla comparativa, pueden considerar como modelo la siguiente:
Rol docente centrado en la enseñanza | Rol docente centrado en el aprendizaje |
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4. Al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar las características y necesidades desus estudiantes, en el desempeño de su rol como docentes.

Rol docente centrado en la enseñanza | Rol docente centrado en el aprendizaje |
Proporcionar/transmitir instrucción | Producir aprendizaje |
Transferir los conocimientos del personal académico a los estudiantes | Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y construcción del conocimiento |
Insumos, recursos | Productos deaprendizaje y éxito estudiantil |
Crecimiento de la matrícula y de los subsidios | Crecimiento y eficiencia del aprendizaje agregado |
Clases de 50 minutos, cursos de 3 unidades | Entornos de aprendizaje |
Evaluación al final del curso | Evaluaciones antes, durante y después del curso |
El aprendizaje se centra en el maestro y depende de él | El aprendizaje se centra en los estudiantes ydepende de éstos |
El grupo y el aprendizaje son competitivos e individualistas | El aprendizaje y sus entornos son cooperativos, colaborativos y apoyadores |
Definición de productividad: costo por hora de instrucción por estudiante | Definición de productividad: costo por unidad de aprendizaje por estudiante |
Financiamiento por horas de instrucción | Financiamiento por resultados de aprendizaje|
Los académicos son esencialmente conferencistas | Los académicos esencialmente diseñan ámbitos y métodos de aprendizaje |
El personal sirve/apoya a la planta académica y el proceso de la instrucción | Todo el personal se considera como educadores que producen el aprendizaje y el éxito de los esudiantes |

En relación a los autores Robert. B. Barr y John Tagg del material de apoyo de“Evaluación educativa”
De acuerdo al paradigma de la enseñanza al aprendizaje nuestra misión no es impartir enseñanza, sino producir aprendizaje en cada estudiante por cualquier medio que funcione mejor.
El paradigma aprendizaje visualiza la institución misma como un sujeto que aprende, donde es prácticamente posible que las instituciones respondan eficazmente al reto que significa trabajar conpresupuesto estancados o aún más con presupuestos recortados, pero para construir las instituciones que necesitamos para este siglo XXI y para poner en marcha nuestra mente en donde esta nuestro corazón y para reunir actos y creencias debemos rechazar conscientemente el paradigma de enseñanza y reconstruir lo que hacemos en base al paradigma de aprendizaje.
A continuación se muestra en la figura...