Actividad 1|

Universidad Autónoma del Estado de HidalgoDirección General de DocenciaDiplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior |
GENERACIÓN: SEXTA | MÓDULO 1 |
ALUMNO DOCENTE: ING. ALFREDO HERNÀNDEZ ORTIZ | INSTRUCTOR:M.C. EDGAR ORDAZ SANCHEZ. |
Clave: AOH_ACT.1 | Número de actividad: 1 | Fecha: 26/04/2012 |
Titulo de la Actividad: Exploración Diagnóstica |
Propósito:Dar a conocerla finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. |
Forma de trabajo: Individual: ( X ) Grupal: ( ) | Integrantes del equipo: ALFREDO HERNÀNDEZ ORTIZ |
Fundamentación teórica: Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que losprofesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS.El tema de la educación en México, en todos los ámbitos, tanto el jurídico, económico y social, ha representado siempre un reto a seguir, y ha dependido de cada gobierno, dar un avance o retroceso en el mismo, a través de decretos, reformas a las leyes vigentes o creación de nuevos ordenamientos que pretendan modificar el rumbo de la educación en nuestropaís, o simplemente a través de políticas sexenales sobre la educación, principalmente en su nivel básico. |
Desarrollo:1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?La alta deserción en este nivel.Bajo aprovechamiento. Retos de la sociedad actual que demandan capacidades específicas.La diversidad que existe en los subsistemas que impiden el libre tránsito de los estudiantes entre los planteles.Rezagos en cobertura. Las tendencias demográficas y educativas registradas son las más altas de la historia.Calidad. El aprendizaje debe producirse en un contexto significativo para los jóvenes.Equidad. Atención de las grandes diferencias económicas y sociales.Pluralidad y dispersión curricular. Falta de un sentido general de organización.Características de la población en edad de cursar EMS.Consideración de la vulnerabilidad a la que la persona está expuesta. 2. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? PRUEBA ENLACE. La primera aplicación fue realizada en Junio de 2006 y la segunda en Abril del 2007. En ella se pretende evaluar a alumnos de 3° a 6° grados de primaria (de escuelas privadas y públicas; en esta última categoría aescuelas rurales, urbanas, indígenas y cursos comunitarios) y 3º de secundaria (privadas, generales, técnicas y telesecundarias).Reforma Integral de la EMS: Contienen información sobre el desarrollo de competencias y habilidades de cada alumno en comunicación y matemáticas.En 2010 se incluyen las áreas de ciencias exactas y ciencias sociales y humanidades, para medir el “Perfil del Egresado” delSistema Nacional de Bachillerato. CENEVAL (2010). El acuerdo de la (SEP); estableciendo con fundamento en el artículo 64 de la Ley General de Educación, define los procedimientos a través de los cuales es posible otorgar valides oficial a las competencias adquiridas por las personas en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. CONALEP (2003). Que los programas sean flexibles,pertinentes y de calidad, mediante un enfoque de competencias, una nueva estructura en los planes de estudio, programa de tutorías y “salidas laterales” que certifican habilidades de estudiantes que no terminan sus estudios.BACHILLERATO DEL IPN (2004). Educación centrada en el aprendizaje, en la que cada estudiante participa en el diseño de su trayectoria educativa. El estudiante se transforma de receptorde información a agente de su propio destino. 3. ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región? Hace algunos años el plan de estudios de la preparatoria núm. 2 constaba de cinco semestres de tronco común y un semestre propedéutico que podría ser en ciencias exactas, ciencias sociales, ciencias contables y ciencias biológicas, que elegían...