ACTIVIDAD CUADRO COMPARATIVO DE PARADIGMAS PSICOLOGICOS EN LA EDUCACION

CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
CONDUCTISMO
HUMANISMO
COGNITIVO
PSICOGENÉTICO
SOCIOCULTURAL
Problemática
Observable-descriptivo de la conducta observable
estudio integral de la personalizada en un contexto interpersonal social
está interesado en el estudio de la representación mental;considerada como un espacio de problemas propio, más allá del nivel biológico y al mismo tiempo distinto delnivel sociológico o cultura
construcción del conocimiento

Fundamento epistemológico
Empirismo, ambientalismo, asociacionismo y anticonstructivismo
Existencialismo: el ser humano crea su persona por las propias elecciones o decisiones.
Fenomenología: la gente responde no a un ámbito objetivo, sino al ambiente tal y como ellos lo perciben y lo comprenden. 
procesamiento de
Información se insertadentro de la gran tradición racionalista en filosofía. Esto es, da
primacía a las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes, en fin
cualquier tipo de cognición) sobre los hechos externos durante el proceso del conocimiento
constructivismo, interaccionismo,relativismo.

Supuestos teóricos
Modelos E-R principios reforzamiento operante estímulos complejidad acumulativa
elhombre es consciente, decide, tiene libertad y conciencia propia para tomar sus elecciones y decisiones. Es un ente activo y constructor de su propia vida. Es una totalidad (énfasis holista)
Una forma de recibir información: receptores.

b) Una forma de ejecutar acciones en el mundo: sistema motor.

c) Procesos cognitivos que incluyen:

• Una forma de interpretar e identificar informaciónrecibida por los receptores.

• Una forma de controlar las acciones que se ejecutan.

• Una forma de guiar la distribución de recursos cognitivos cuando las necesidades superen
las posibilidades.

• Una memoria de acciones y experiencias.

Estos procesos cognitivos implican que:

• Debido a que los recursos son finitos, será necesario algún tipo de distribución de
recursos (atención).

•Sea necesaria la participación de una memoria de trabajo (a corto plazo).

• Un intérprete y mecanismos de retroalimentación que permitan observar las operaciones
en el mundo y modificarlas.

• Alguna forma de autogenerar planes y controlar su funcionamiento, ello requiere niveles
de conocimiento (metaconocimiento).

• Para la acción inteligente tiene que existir un modelo del entorno, deuno mismo y de los
otros.

• Tiene que aprender y automodificar su conducta y el conocimiento.
teoría de las etapas (invariantes funcionales y laequilibración). Teoría constructivista del conocimiento

Prescripciones metodológicas





Proyecciones de aplicación del paradigma al contexto educativo
Conceptualización de la enseñanza
Dice que cualquier conducta académica puede ser enseñada demanera oportuna si se tiene un análisis detallado de las respuestas de los estudiantes y como serán reforzados, dicho análisis lo debe desarrollar el programador- profesor cuando hace arreglos a los reforzamientos que va a implementar en la clase de esta forma va a mejorar los métodos de enseñanza, conocimientos y habilidades de contenidos que el estudiante va a aprender. Por esto finalmente se señalaque la educación debe estar basada en reforzamientos positivos y negativos para incrementar la conducta deseada.

Consideramos que en la clase de epistemología es claro la manera como el profesor William Celeita utiliza el reforzamiento negativo en le momento que llama a lista y califica con un 2 o 1 si el estudiante no llego a clase o llego tarde. Este tipo de reforzamiento la respuesta deseadaes que el estudiante asiste puntual a clase.


nseñanza indirecta. Proceso mediante elcual, se propician situaciones de tomas de conciencia (construcción denociones, modelos y esquemas) de manera espontánea como resultado deldesarrollo cognitivo


Metas y objetivos de la educación
Para los conductistas la educación es uno de los recursos más empleados en la sociedad.

Para controlar la conducta...