ACTIVIDAD NO 2

APORTACIONES TEORICA SOBRE LA EVALUACION FORMATIVA.
ACTIVIDAD NO,2 JOSE EFRAIN RODRIGUEZ
El modelo de evaluación en el aula que se desarrolló a fines del siglo XX busca lograr en mucho mayor medida, que el estudiante alcance un entendimiento; asimismo, busca obtener el uso formativo de la evaluación como parte del proceso de aprendizaje este nuevo modelo de evaluación en el aula, se ha hechomanifiesto en un nuevo tipo de libro de texto de evaluación fundamentado en la práctica docente.
La prueba estandarizada es exacta no sólo debido a que uno puede calificarla objetivamente, también porque da suficientes muestras del desempeño del examinado así como del material sobre el cual se examina, por otra parte, es lo bastante flexible para examinar información y juicio, la evaluación derelaciones, causas y consecuencias.
A diferencia de las pruebas estandarizadas que se aplican en un único momento, la vigilancia de niños es continua. Legitima la importancia de la observación profesional en el aula y tiene en cuenta experiencias de aprendizaje más ricas que aquellas que pueden sepultarse sin riesgos en la prueba.
La evaluación formativa se define como la evaluación llevada a cabodurante el proceso de enseñanza con el fin de mejorar la enseñanza o el aprendizaje, puede implicar métodos informales, tales como la observación y las preguntas orales, o el uso formativo de medidas más formales como exámenes tradicionales, portafolios y evaluaciones del desempeño. Para que los docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de los estudiantes, deben comprobar constantemente lacomprensión que éstos vayan logrando, darles a conocer la importancia de que ellos mismos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su propio progreso.
El modelo de evaluación formativa requiere que el maestro y el estudiante tengan una comprensión compartida de los objetivos del aprendizaje. La evaluación sumativa refiere a las evaluaciones realizadas al final de una unidad de enseñanza ocurso de estudio, con el propósito de dar calificaciones o de certificar el aprovechamiento del estudiante. La evaluación formativa es válida si contribuye al progreso del aprendizaje del estudiante. Para que se respalden mutuamente, la evaluación formativa y la sumativa deben alinearse desde el punto de vista conceptual. Deben incorporar objetivos de aprendizaje importantes, que se sirvan de unaamplia gama de tareas...
Es simple porque la evaluación formativa no solo busca los resultados numérico, sino como lo indica, busca también los procesos de aprendizaje en que se encuentra el alumno en destinado tiempo y así contribuir al progreso del aprendizaje del estudiante y el maestro pueda tomar una determinación de que tipo va poner si una prueba estandarizadas, o cualquier otra de suelección.
Para que la evaluación tenga un sentido formativo es necesario evaluar usando distintas técnicas e instrumentos para la recolección de información, además aplicar criterios explícitos que permitan obtener información sistemática., como la lista de cotejo, el portafolio de evidencias, cuadernos del alumno, rubricas, pero dentro de las rubricas hay que saber qué es lo que queremos saber delalumnos, porque recuerden que dos tipos de rubricas y son la holística y la analítica, arrojan diferentes resultados, la holística es un tipo de evaluación superficial donde se conoce en forma general los resultados de los alumnos, y tocante a la segunda será una rúbrica que arrojara un resultados de los aconteceres del aprendizaje muy profundo y concienzudo de los resultados que el docente quiereconocer.

Las pruebas estandarizadas son exámenes en los que todos los estudiantes responden a las mismas preguntas. La mayoría de las pruebas estandarizadas son creadas en un formato de opción múltiple y la mayoría de las preguntas tienen una única respuesta correcta. Existe un debate sobre si las pruebas estándar son herramientas de evaluación eficaces. El debate está en marcha ya que la...