actividades literarias

Tipos de actividades de aprendizaje en el área de Lengua y Literatura para el
nivel secundario1, 2
El siglo XXI continúa desafiándonos con nuevos alfabetismos y tecnologías emergentes que complican la
definición de alfabetización y Lengua. También nos brinda nuevas oportunidades para reconsiderar cómo
enseñamos a leer, a escribir, a hablar, a interpretar, a escuchar, a ver y a pensar. Unaforma de hacerlo es
teniendo en cuenta la completa gama de actividades con tecnología para el aprendizaje de la Lengua.
Identificar todas las actividades posibles para la enseñanza de la Lengua en el nivel secundario puede
parecer abrumador, especialmente si también incluimos en este proceso su categorización. Hacer esto, sin
embargo, nos permite presentar una taxonomía de tipos de actividadesútil para los docentes, que presenta
la gama completa de actividades de aprendizaje que los docentes pueden considerar en el diseño de clases
que se propongan integrar tecnología, pedagogía y contenido de manera efectiva. La presente taxonomía
representa un intento inicial de brindar andamiaje a los docentes cuando consideren cómo estructurar
actividades de aprendizaje de manera óptima y cómoapoyar esas actividades con tecnologías educativas.
Es esperable, la taxonomía también eche luz sobre todos los aspectos de la Lengua y promueva ideas
creativas para la planificación de la enseñanza. Por todo esto, los tipos de actividades que aquí se
enumeran se presentan como posibles catalizadores para que los docentes diseñen una enseñanza
reflexiva, dinámica e innovadora.
Los 67 tipos deactividades de aprendizaje de Lengua en el nivel secundario que han sido identificados
hasta el presente, están divididos en cinco categorías de procesos de aprendizaje de la Lengua: lectura,
escritura, uso del lenguaje, lengua/desempeño oral y escucha/visionado. Dentro de la categoría de lectura,
dos tipos de actividades de pre-lectura (por ejemplo, activar/generar conocimiento previo y realizapredicciones) ayudan a los estudiantes a anticipar el significado, catorce tipos de actividades durante la
lectura (por ejemplo, lectura dirigida/guiada, círculos de literatura, análisis/reflexión crítica) asistirán a los
estudiantes con la construcción de significado y siete tipos de actividades posteriores) facilitan la
construcción de significado, y siete tipos de actividades posteriores ala lectura (por ejemplo, resumir,
compartir/colaborar, reelaborar/reconsiderar el texto) ayudan a los estudiantes a ampliar el significado.
Las cuatro subcategorías de tipos de actividades del proceso de escritura abordan el aprendizaje previo,
durante y posterior a la escritura. Cinco tipos de actividades previas a la escritura permiten a los
estudiantes generar ideas y desarrollar fluidez(por ejemplo, torbellino de ideas, escritura libre), cuatro
tipos de actividades los ayudan a organizar sus ideas para escribir (por ejemplo, elaborar guiones
gráficos, identificar propósito y audiencia), ocho tipos de actividades apoyarán el proceso de escritura
(por ejemplo, consulta, revisión, edición), y tres tipos de actividades ayudan a los estudiantes a compartir,
publicar y/o representarsus escritos.

1

Cita sugerida (formato APA, 6ª ed.):
Young, C. A., Hofer, M, & Harris, J. (2011, February). Secondary English language arts learning activity types. Recuperado del
wiki de Tipos de actividades de aprendizaje de la Facultad de Educación del College of William and Mary:
http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/SecEngLangArtsLearningATs-Feb2011.pdf
2

“Secondary EnglishLanguage Arts Learning Activity Types” de Carl A. Young, Mark Hofer y Judi
Harris bajo licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United
States License. Basado en un trabajo de activitytypes.wmwikis.net. Las traducciones al español de las
Taxonomías de los Tipos de Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky,
Micaela Manso y Paula...