actividades ruta de m.


Sesión 1
CAMBIOS QUE SE DIERON O NO EN LOS CONSEJOS ESCOLARES DE SUS ZONAS ESCOLARES
¿Qué SUCEDIA EN ESTAS REUNIONES EN LOS PRIMEROS MESES DEL CICLO?
-se motivo a los maestros a seguir con las sesiones del CTE
-se analizaron los ocho rasgos de lanormalidad mínima
-se formaron los CTE sectorizados
¿HUBO CAMBIOS EN EL AÑO?
-se enriquecieron los trabajos (talleres)
-se elevo la calidad de la educación
-se disminuyo el rezago educativo
-se dejaron de tratar asuntos sociales en las reuniones
¿Qué CAMBIOS SE DIERON EN CADA UNA DE LAS ESCUELAS?
Que los docentes se preucuparan los problemas de enseñanza aprendizaje

¿Qué HIZO USTED PARAQUE LOS CAMBIOS SE DIERAN?
Aspectos positivos
Áreas de mejora y acciones concretas para hacer frente a las dificultades que persisten







ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LA GUIA

SESIONES
CONTENIDOS
PRODUCTOS
PRIMERA SESION
La Ruta de mejora desde y para la escuela
Caracterización de la ruta de mejora
SEGUNDA SESION
Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolarAtención a las cuatro prioridades
TERCERA SESION
Sigamos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar
-Listado de problemas focalizados para atender en el ciclo 2014-2015
-Planeación del ciclo escolar 2014-2015
CUARTA SESION
Acordemos el segundo proceso de nuestra Ruta de mejora escolar
Acuerdos y compromisos para la implementación y el seguimiento de las acciones a realizar en agosto yseptiembre
ANEXOS
1.- normalidad mínima escolar
2.- rezago y abandono escolar
3.-convivencia escolar
4.- acreditación






¿Qué ES UNA RUTA DE MEJORA?
¿Qué NO ES UNA RUTA DE MEJORA?
La identificación de problemas
son acciones
Atender prioridades
estableces compromisos
jerarquización de los problemas
Evaluación de los resultados
- no identificar las problemáticas de lasescuelas
- no considerar al alumno como prioridad del aprendizaje
-hacer caso omiso de las problemáticas
-trabajar sin metas definidas
-no organizar el CTE
-proponer acciones de manera desorganizada




CARACTERISTICAS DE LA RUTA DE MEJORA
Es una herramienta para el colectivo organice acciones
Capacidades de la escuela para lograr aprendizajes
Un planteamiento dinámico
Contiene tareas ycompromisos
Es un sistema de gestión
Visión compartida
Acciones concretas en los salones de clases
Autonomía de gestión
Reducción al mínimo de resultados adversos
Identifica y analiza necesidades de la escuela
Desarrollo del profesionalismo
Replanteamiento de resultados adversos
No considerar documentos oficiales como requisito

¿QUÉ HA SIGNIFICADO PARA SU COLECTIVO DOCENTE CONTAR CONUNA RUTA DE MEJORA?
Organizar mejor las actividades a desarrollar y elevar la calidad de la educación
• ¿QUÉ BENEFICIOS HA BRINDADO A SU ESCUELA?
Elevar la calidad de los aprendizajes
¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS SOBRE LOS QUE SE HAN TOMADO DECISIONES PARA INCORPORARLOS A LA RUTA?
Los problemas de aprendizaje y de enseñanza
¿QUIÉN O QUIÉNES HAN TOMADO LAS DECISIONES? ¿CON BASE EN QUÉ SE TOMANESTAS DECISIONES?
El colectivo; con base en las necesidades



CONTRASTEN LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES CON ESTOS PLANTEAMIENTOS; ELABOREN CONCLUSIONES EN LAS QUE ESTABLEZCAN EN QUÉ MEDIDA LA RUTA DEMEJORA DE SU COLECTIVO DOCENTE HACE PATENTE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN ESCOLAR.
Búsqueda de soluciones
Diferentes problemas
Logro de objetivos a partir de la organización yfuncionamiento de la escuela
Atención a objetivos específicos de manera colegiada
Cuando la escuela es consciente













SESION 2

CON BASE EN LA EXPERIENCIA COMENTEN:

¿CÓMO APOYARÁ LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE?
Partiendo de la realidad de la escuela en donde el análisis nos de como respuestas cuáles fueron los alcances y...