Acto Día Del Celador

INSTITUTO MAIPÚ DE EDUCACIÓN INTEGRAL

TRABAJO FINAL

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA III

Profesora: Capone Mónica
Alumna: Egea Cecilia V.
Año: 2.012.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA
1° PARTE
¿CUÁNTO MIDE?
La siguiente secuencia tiene como objetivoque los alumnos, calculen medidas de longitud. Además, usan los cuadros de hojas cuadriculadas para hacer mediciones que les son útiles para armar el dibujo, de tal manera que estas medidas les permitan reproducir el tamaño real de los dibujos.
Estas actividades serán llevadas a cabo en cuarto grado, en un curso de 24 alumnos, y se estima un tiempo de 1 clase para su implementación.
Dada unasituación problema los alumnos deberán trabajar con su compañero de banco, y deberán atender a las consignas para poder resolver la actividad.
Además, será necesario para la puesta en marcha, hojas cuadriculadas y hojas lisas blancas.
Presentación del problema:
Cada niño tiene un dibujo y debe lograr que un compañero haga un dibujo igual en forma y tamaño. Para ello le envía un mensaje.Material:
* Un juego de 6 dibujos en hojas cuadriculadas. Los dibujos deben estar derechos con líneas rectas verticales y horizontales. Los lados de los dibujos deben medir cuadritos enteros.
* La cuarta parte de una hoja blanca tamaño carta para cada niño, en la que hará el mensaje.
* Una hoja cuadriculada tamaño carta para cada niño, en la que hará el dibujo indicado en el mensaje. En casode contar con el material, selecciona los dibujos que correspondan a esta actividad, en caso contrario puedes elaborarlos, considerando que cada dibujo ocupe lo más que se pueda de una hoja tamaño carta.

Clase
1- Armado de dibujos.
a- La maestra entrega a cada niño un dibujo en hoja cuadriculada, la cuarta parte de una hoja blanca y una hoja cuadriculada.
b- Cada niño utiliza elcuarto de hoja blanca que le entregó la docente para hacer su dibujo y le pone las medidas del dibujo original. ¡ Este es el mensaje!.
c- Para tomar las medidas, deberán contar los cuadros de los lados del dibujo de la hoja cuadriculada.
d- Cuando terminen de hacer sus mensajes escondan los dibujos originales. Luego, intercambian los mensajes. Por ejemplo, Juan le da su mensaje a María yMaría le da su mensaje a Juan.
e- Cada uno trata de hacer en su hoja cuadriculada el dibujo que viene en el mensaje que recibió, contando cuadritos para que quede igual en forma y tamaño al dibujo original.
f- Cuando cada uno termina de hacer su dibujo, lo compara con el dibujo del niño que le dio el mensaje. Pongan uno sobre otro. Si los dibujos coinciden, ganan los dos niños. Si nocoinciden, tratan de encontrar quién se equivocó.
g- Cada niño recibe un dibujo distinto al que tenía y se repite el juego.

* Registramos conclusiones en forma oral:
* El mensaje enviado por nuestro compañero, ¿ es correcto?
* ¿El dibujo, es igual al mensaje original?
* ¿ Cómo se dieron cuenta para dibujarlo?
Variable didáctica
* Una variable didáctica para “armar dibujos”podría ser que la docente entregue hojas lisas a cada niño y elaboren y dibujen por ejemplo: una casa. Le entregan el mensaje al compañero y el compañero debe dibujarlo lo más parecido posible.
* Luego compara con el mensaje original, debatiendo conclusiones con tu compañero y explicarlo ante la clase.
* Dibuja y explica cómo lo resolviste.

Evaluación
El alumno será evaluado, en lahora de clases, cuando la docente interrogue durante las actividades desarrolladas.
“También el docente habrá evaluado, mediante la observación directa en clases, la participación, el respeto por los turnos del habla, como así también el respeto por la opinión y palabra ajena de cada alumno.”
PLANILLA DE SEGUIMIENTOCompletar con numeración3 – siempre 2 – a veces 1 - nunca |
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