Adaptacion.

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I.

INTRODUCCIÓN

1. Descripción general
El concepto de adaptación era originalmente biológico. Darwin sostenía que solo
aquellos organismos más aptos para adaptarse a los peligros del mundo físico
sobreviviría y las preocupaciones se centraban en la necesidad de sobrevivir
físicamente en un mundo de constante peligro (Lazarus, 1961).
Heyns (1958) afirma que todos los organismos vivostienden a preservar un
estado de consistencia interna, tienden a entrar en acción y permanecer en acción
hasta que la fuente de la actividad es removida. Este proceso en el comportamiento,
que resulta de alguna fuente de estímulo, es común en todos los organismos y se le
denomina proceso de adaptación. El término “proceso de adaptación” se refiere a la
secuencia completa del momento en elque una necesidad emerge hasta que la
necesidad es satisfecha.
La adolescencia, periodo de transición de la infancia a la edad adulta, está
marcada por la inestabilidad y la provisionalidad (Fierro, González, Montoya, Casullo y
Bernabeu, citados por Siverio y García, 2007). La convulsión de las emociones tiene la
misión de consolidar su desarrollo personal y social, de tal manera que si seobtienen
los apoyos familiares y sociales necesarios, la adolescencia puede ser un periodo
relativamente adaptado. Según Ladd (citado por Hernández, 2000) dice que las
relaciones interpersonales de los adolescentes también podrían desempeñar un papel
importante en su adaptación y progreso escolar.
Los adolescentes deben estar adaptados tanto social como intelectualmente, si
pretenden serestudiantes exitosos. Los sentimientos de rechazo, falta de apoyo e
insatisfacción de las necesidades de afiliación, afectan la motivación de logro en el
desempeño escolar. El salón de clases no sólo es un ámbito educativo, sino también un
poderoso contexto social en el que la adaptación psicológica del adolescente puede
verse afectada (Jiminián, 2005).
Algunas investigaciones han mostradodecadencia en la motivación y el
desempeño de muchos estudiantes cuando cambian de la escuela elemental a la
escuela secundaria. Frecuentemente se ha asumido que esta decadencia es en gran

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parte causada por cambios psicológicos y fisiológicos asociados con la pubertad y, por
lo tanto, son inevitables. Hicks y Midgley (citados por Gálvez, 2006) dicen que ésta
suposición ha sido cuestionada porotras investigaciones que demuestran que la
naturaleza del cambio motivacional, a la entrada de la escuela secundaria, depende de
las características del ambiente de aprendizaje en el cual los estudiantes se encuentran
(Gálvez, 2006).
Actualmente es excesivo el porcentaje de adolescentes con fracaso escolar,
generalmente procedentes de un entorno desfavorecido económica, social yculturalmente, cada uno de ellos presenta circunstancias individuales distintas, aunado
a una desmesurada desmotivación. La preocupación del centro escolar radica en el
cumplimiento de un determinado programa, sin conocer si un alumno está motivado o
no. La motivación tiene mucho que ver con la inadaptación escolar de los alumnos, ya
que esta inadaptación se reflejará a través de las aptitudes hacia susclases, maestros
y otras experiencias escolares (Jiminián, 2005).
La presente investigación pretende conocer la motivación escolar y sus efectos
de aprendizaje, la importancia del papel de los maestros y compañeros y su
inadaptación en el entorno escolar entre adolescentes de una escuela tradicional y una
escuela Montessori.

2. Adaptación
Se puede iniciar el tema de la adaptación, haciendoreferencia desde el nacimiento del
ser humano. El recién nacido vive un momento de transición, alejado de la comodidad y
el bienestar que le ofrecía el vientre materno, ahora debe aprender a sobrevivir en un
medio hostil y desafiante. Lo que caracteriza el periodo neonatal es la adaptación a la
vida extrauterina (Ventura-Juncá, 1987).
La adaptación a la vida extrauterina es un proceso...