Adaptación Social en Niños (Kohlberg)

El siguiente instrumento tiene como motivo medir las conductas adaptativas en niños de edad escolar primaria. Considerando como adaptación el proceso a través del cual un individuo o un grupo establecen con su ambiente natural o social una condición de equilibrio o, por lo menos, de ausencia de conflictos. El proceso ocurre a través de la combinación de operaciones aloplásticas, orientadas amodificar el ambiente, o autoplásticas, dirigidas a modificarse a sí mismos en virtud de un equilibrio aceptable. Cuando el resultado de estas operaciones no surte efecto se habla de habla de desadaptación, refiriéndose generalmente al ambiente social.
La adaptación es una de las más importantes modalidades del desarrollo psíquico del individuo, por lo que analiza cada variable del psiquismo delindividual como función de la adaptación social, entendida como adecuación a los estándares de comportamiento requeridos por la cultura ambiental de pertenencia, y como anticipación a los modelos esperados por la estructura social. Existe además una concepción dinámica de adaptación fundada en el análisis de las motivaciones que actúan como base energética del comportamiento, de las decisiones quellevan a la acción conductual, y de las modalidades de desarrollo de la organización social, lo que implica una continua revisión de las técnicas adaptativas que se utilizan en cada ocasión.
Dentro del proceso de adaptación social, el desarrollo moral cumple un papel fundamental, los dos enfoques básicos del desarrollo moral: el estructuralismo y el enfoque sociocultural. El presente instrumentose enfoca en el estructuralismo de Kohlberg.
Lawrence Kohlberg (1969-1976) creó en la Universidad de Harvard, y luego de más de treinta años de investigaciones, un modelo de desarrollo moral basado esencialmente en la concepción filosófica de Immanuel Kant y en la concepción cognitiva de Jean Piaget.
Desde el punto de vista moral, los juicios y actos pueden ser valorados con dos criterios ofundamentos diferentes: deónticos (deontológicos) o consecuencialistas. El primer criterio se opone al segundo. El criterio consecuencialista sostiene que los actos (o juicios) son buenos o malos, dependiendo de cuáles sean las consecuencias que esos actos conllevan. En cambio el criterio deontológico sostiene que las normas son buenas en sí mismas, per se, y no por las consecuencias de los actosderivados de ellas.
De este modo, lo ético se expresa en términos de deberes que permiten a todos los seres humanos ser respetados y considerados como iguales. En este sentido el sistema de Kohlberg se apoya en Kant, de manera tal que el proceso de decisión moral se ejerce sobre la base de una serie de principios universales que son los que funcionan como criterios de evaluación de las decisionesque se toman en contextos específicos. El desarrollo moral tiene así una direccionalidad que se completa con la adquisición del criterio universal de justicia como valor superior final en el proceso de desarrollo moral: el criterio del estado final “maduro”. Se trata de un juicio deóntico, prescriptivo en que los distintos estadios culminan en el razonamiento sobre la justicia, ya que la justicia esel campo más estructural u operacional, dominio del pensamiento moral o valorativo.
Nivel 1: Pre-convencional
En el nivel pre-convencional el niño solo atenderá a sus propios beneficios o a los de todas aquellas personas relacionadas íntimamente con él. Las normas no se comprenden y sólo se formulan en relación con el castigo o la conveniencia propia.
Estadio 1.- Moralidad heterónoma: Para losniños que están en este estadio, el más primitivo reconocido por Kohlberg, lo que hay que hacer, lo que está bien, es evitar la violación de aquellas reglas que estén sostenidas por la obediencia o por la sanción, hay que evitar la transgresión de las normas. Se trata de evitar el castigo de las autoridades. El niño en una posición egocéntrica no conoce que su interés puede interferir en los...