Addenda Competencia Lectora
Páginas: 11 (2742 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2015
ADDENDA
Competencia lectora
La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir preciso
Francis Bacon
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), establece que el desarrollo de las competencias comunicativas constituye una prioridad en el currículo de educación básica y en el perfil de egreso de los estudiantes, a fin de que adquieran habilidades, conocimientos,actitudes y valores para analizar, reflexionar y actuar frente a situaciones que se les presenten en la vida diaria, como se explica en el Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (AEB):
A lo largo de la Educación Básica se busca que alumnas y alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas ysolucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos (AEB, 2011:36)
En este marco de competencias comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) destaca la habilidad lectora, que en el siglo XXI se constituye como la base del aprendizajepermanente, “donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información” (AEB, 2011:36). Debemos tomar en cuenta que “la lectura no es simplemente una habilidad mecánica, leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los más elevados procesos mentales, que incluye diferentes formas del pensamiento: la evaluación crítica,la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas” (Argudín, Luna, 2010: 13-14).
La lectura es importante porque:
A decir de Daniel Cassany et al. “la lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje: leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Además de la adquisición del código escrito, implica eldesarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, etc.” (Daniel Cassany et al., 2001: 194).
En este sentido, aspectos como el éxito o fracaso escolar, la preparación técnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonomía y desenvoltura personales, se relacionan directamente con las capacidades de lectura. Cassany observa que algunos delos problemas que obstaculizan que las niñas y niños desarrollen habilidades para lectura son:
Conocen de forma pasiva mucho vocabulario específico adquirido ante el televisor
Utilizan un único registro lingüístico que les permite comunicarse con los demás niños y niñas
Los adultos, en el escaso tiempo de relación, admiten ese lenguaje limitado y apenas lo amplían
Imitan la estructura, lafonética, el vocabulario, etc. de sus héroes de cómic y televisión.
Poseen un vocabulario restringido a unos ámbitos muy concretos: casa, escuela, televisión. (Daniel Cassany et al., 2001: 194).
Diversos estudios, encuestas y evaluaciones, nacionales e internacionales, revelan el poco gusto que tenemos en México por la lectura, como muestra el estudio realizado por la UNESCO y OCDE, publicado en2006, quien ubica a nuestro país en el penúltimo lugar de una lista de 108 países, en cuanto a índices de lectura. Y es que mientras en naciones como Japón el 91 por ciento de la población tiene el hábito de leer, en México el porcentaje de lectura apenas llega al 2 por ciento, es decir a 2.8 libros anuales por habitante (Periódico El Universal, 2007). Por su parte, el Instituto Nacional deEvaluación para la Educación (INEE), en su informe: "¿Qué le dice PISA a la educación? Reflexiones sobre los resultados de Lectura", reporta que México ocupa el lugar 48 entre los 66 países de la OCDE en comprensión y análisis de lectura.
Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de Secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para...
Competencia lectora
La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir preciso
Francis Bacon
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), establece que el desarrollo de las competencias comunicativas constituye una prioridad en el currículo de educación básica y en el perfil de egreso de los estudiantes, a fin de que adquieran habilidades, conocimientos,actitudes y valores para analizar, reflexionar y actuar frente a situaciones que se les presenten en la vida diaria, como se explica en el Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (AEB):
A lo largo de la Educación Básica se busca que alumnas y alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas ysolucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos (AEB, 2011:36)
En este marco de competencias comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) destaca la habilidad lectora, que en el siglo XXI se constituye como la base del aprendizajepermanente, “donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información” (AEB, 2011:36). Debemos tomar en cuenta que “la lectura no es simplemente una habilidad mecánica, leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los más elevados procesos mentales, que incluye diferentes formas del pensamiento: la evaluación crítica,la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas” (Argudín, Luna, 2010: 13-14).
La lectura es importante porque:
A decir de Daniel Cassany et al. “la lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje: leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Además de la adquisición del código escrito, implica eldesarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, etc.” (Daniel Cassany et al., 2001: 194).
En este sentido, aspectos como el éxito o fracaso escolar, la preparación técnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonomía y desenvoltura personales, se relacionan directamente con las capacidades de lectura. Cassany observa que algunos delos problemas que obstaculizan que las niñas y niños desarrollen habilidades para lectura son:
Conocen de forma pasiva mucho vocabulario específico adquirido ante el televisor
Utilizan un único registro lingüístico que les permite comunicarse con los demás niños y niñas
Los adultos, en el escaso tiempo de relación, admiten ese lenguaje limitado y apenas lo amplían
Imitan la estructura, lafonética, el vocabulario, etc. de sus héroes de cómic y televisión.
Poseen un vocabulario restringido a unos ámbitos muy concretos: casa, escuela, televisión. (Daniel Cassany et al., 2001: 194).
Diversos estudios, encuestas y evaluaciones, nacionales e internacionales, revelan el poco gusto que tenemos en México por la lectura, como muestra el estudio realizado por la UNESCO y OCDE, publicado en2006, quien ubica a nuestro país en el penúltimo lugar de una lista de 108 países, en cuanto a índices de lectura. Y es que mientras en naciones como Japón el 91 por ciento de la población tiene el hábito de leer, en México el porcentaje de lectura apenas llega al 2 por ciento, es decir a 2.8 libros anuales por habitante (Periódico El Universal, 2007). Por su parte, el Instituto Nacional deEvaluación para la Educación (INEE), en su informe: "¿Qué le dice PISA a la educación? Reflexiones sobre los resultados de Lectura", reporta que México ocupa el lugar 48 entre los 66 países de la OCDE en comprensión y análisis de lectura.
Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de Secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para...
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