ADMINISTRADOR DENTRO DE LA INSTITUCI N EDUCATIVA


INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN



MATERIA
DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR


ASESOR
PROF. FELIPE DE JESÚS ALVARADO HERNÁNDEZ


TÍTULO
ADMINISTRADOR, ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA


ALUMNO
MAYRA KARINA BELTRÁN SISTOS



FECHA
JULIO 2015



ADMINISTRADOR DENTRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Para hacer frente a las necesidades organizativasdel sistema educativo, la Administración ha dispuesto siempre de un personal que desempeñaba lo que tradicionalmente se entendía como «funciones administrativas». Sin embargo, por lo que respecta a las funciones de nivel superior —de las de nivel intermedio y auxiliar no debemos ocuparnos ahora—, no han estado siempre bien delimitadas y, por consiguiente, la figura del administrador se ha resentidode esa imprecisión inicial.
En primer lugar, solemos encontrarnos, en la práctica administrativa cotidiana, con una definición negativa: el administrador público de la educación es el que no enseña. Aun cuando creemos que en nuestro país se ha recorrido ya buena parte del camino, todavía nos acontece que, por ejemplo, el personal de la Universidad suele dividirse en dos grandes ramas: el personaldocente y el personal no docente.
Aunque el administrador de la educación debe conocer las técnicas del proceso gerencial, poseer conocimientos jurídicos —la Administración en los países democráticos está sometida al Derecho— y tener experiencia de las consecuencias políticas de la actividad administrativa, no es un especialista, ni un jurista, ni un político. Es, o debe ser, un administradorgeneral, un profesional de la Administración Pública, cuya función primordial es la función directiva o gerencial, en cuyo cumplimiento agota su misión. Ocupa, pues, como profesional, un lugar subordinado a la política, pero preeminente en la noble y difícil tarea de administrar. Podríamos decir que su profesionalización constituye al mismo tiempo la grandeza y la miseria del administrador.
Laformación de un administrador no se improvisa. No basta, por ejemplo, con un cursillo específico para que, por ejemplo, un docente se convierta en administrador. La complejidad actual de las grandes organizaciones educativas nos indica que la función gerencial sólo puede ser desempeñada por quienes han sido preparados para asumirla, lo que no significa que, eventualmente, no puedan incorporarse a ellaotros elementos. Pero las organizaciones públicas, que tienen hoy como misión la de garantizar la prestación de la enseñanza, demandan profesionales que tengan conocimientos jurídicos, estén en posesión de las técnicas modernas de gestión, aporten conocimientos específicos de los problemas actuales y posean una mentalidad gerencial, un «savoir faire» que a veces resulta totalmente preeminente. Todoello exige una formación polivalente. Desde esta perspectiva, y a título puramente indicador, creo que la formación de administradores de la educación debe abarcar dos planos muy concretos: lo que se puede denominar el «área de conocimientos general» (propia de todo personal directivo de una organización) y el «área de conocimientos específicos del sistema educativo» (lo que se corresponde con laorganización que se trata de administrar).
Considero que el área de conocimientos específicos del sistema educativo debería de abarcar fundamentalmente lo siguiente:
a) Los niveles académicos del sistema, con el consiguiente conocimiento de los planes y programas de estudios. Es, por tanto, un macroconocimiento, lo que, entre nosotros, designamos como la ordenación del sistema educativo.
b) Losobjetivos generales, las funciones y los medios de la Administración educativa. Aquí se alude al entendimiento formal de la propia organización y de su relación con otro aspecto más amplio que es la Administración Pública del país que se trate.
c) Los servicios que, en líneas generales, presta la Administración educativa al sistema. Fundamentalmente, los siguientes:
- Servicios generales al...