Adquisicion de segundas lenguas

ADQUISICION DE SEGUNDAS LENGUAS

Creo que es importante que consideremos primero como se adquiere la primera lengua. Para explicar este proceso se han propuesto tres teorías. La teoría conductista destaca que los niños vienen al mundo como una tábula rasa, es decir como una esponja lista a absorber todo estimulo que se dé a su alrededor y que estos aprenden el lenguaje a través de la imitaciónde sonidos y repeticiones de estos. Chomsky debate esta hipótesis ya que dice que esta no es capaz de dar una respuesta al problema lógico de la adquisición de la lengua y afirma que los niños nacen biológicamente programados para el lenguaje así como para caminar. Este conocimiento no es específico a ninguna lengua en particular, es un conocimiento abstracto llamado “gramática universal”. Ya queel niño nace con esta gramática universal solo necesita de un estimulo externo durante los primeros años de vida para desarrollar la lengua a la que esté expuesto. Estos primeros años de vida son llamados “periodo crítico” (Lenneberg 1966). Si nos referimos entonces a la adquisición de una segunda lengua la pregunta sería que tan relevante es este periodo crítico y qué papel juega la edad a lahora de aprender una segunda lengua. Según estudios realizados por Jonhson y Newport (1989) quienes observaron el comportamiento de individuos que emigraron a los estados Unidos en edades entre los 3 y los 39 años y habían estado expuestos a la lengua los mismos años, aquellos individuos que habían llegado entre 3 y 7 años habían obtenido mejores resultados y su nivel de lenguaje se podía comparar alde un nativo. Aunque Johnson y Newport concluyeron que el proceso de la adquisición de una segunda lengua es diferente al de la adquisición de la lengua madre existen muchos investigadores que cuestionan la existencia de un periodo crítico y su efecto en la adquisición de una segunda lengua.

Si bien es cierto que adultos que aprenden una segunda lengua tienen menos éxito en el dominio de lalengua que los que adquieren su lengua madre también es cierto que muchos adultos consiguen un nivel de dominio de una lengua extranjera que les permite comunicarse y expresarse con mayor riqueza, corrección y adecuación que bastantes hablante nativos de esa lengua. ( En M. Baralo 1999: cap 2,2).

Para evaluar si este conocimiento que les permite expresarse con riqueza, corrección y adecuación esdel mismo tipo que el conocimiento gramatical de una lengua y si su adquisición y aprendizaje se desarrollan de la misma manera es necesario que echemos un vistazo a la distinción entre adquisición y aprendizaje hecha por Krashen en su Modelo del Monitor:
La adquisición se produce de manera inconsciente como consecuencia de participar en intercambios comunicativos naturales, los cualesponen énfasis en el significado. En cambio el aprendizaje surge como resultado de un estudio consiente de las propuestas formales de la lengua. (En J.Arzamendi, I. Palacios, S. Pueyo 2009: ASL 4.2.3.1).

La adquisición es un proceso natural inconsciente mientras que el aprendizaje es un proceso formal y consciente por lo tanto el conocimiento de la gramática en la lengua materna es un conocimientoadquirido mientras que el uso correcto de la lengua ya sea de primera o segunda puede ser un proceso aprendido. Si existiera un periodo crítico, se podría decir que este no tendría ningún efecto sobre el proceso de aprendizaje, pues no tendría ninguna relación con la gramática universal del hablante sino mas bien con sus procesos cognitivos. Aquella persona que este expuesta a un input más claroy efectivo y tenga mejores estrategias de aprendizaje será la que aprenderá más.

Según Krashen no existe un periodo crítico tanto para el aprendizaje como tampoco para la adquisición, los seres humanos pueden aprender a cualquier edad y los adultos procesan el lenguaje de manera parecida a los niños. Según el modelo del Monitor el conocimiento aprendido “monitorea” el conocimiento adquirido...