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Dificultades y causas de los problemas asociados a la lecto-escritura

Para poder ayudar a los estudiantes que tienen problemas con la lecto-escritura, el
maestro debe analizar las causas y el por qué estos confrontan dificultades. Esto lo podemos
hacer a través de un diagnóstico.
Existen cuatro niveles para este diagnóstico. El primer nivel está relacionado con la
identificacióndel problema o dificultades que tiene el lector. El segundo nivel del diagnóstico
corresponde a la descripción y clasificación. Luego de identificar y de clasificar las dificultades
que afectan a los estudiantes, pasamos al tercer nivel para determinar la naturaleza, causa y
gravedad del problema. En el cuarto nivel se determinan los factores causales.
El primer nivel está basado en laobservación directa que realiza el maestro en el salón de
clases. Este ayuda a identificar tempranamente a los estudiantes con problemas y le brinda al
maestro la oportunidad de ofrecerle la ayuda correctiva inmediata para que estos puedan tener
una pronta recuperación.
En este primer nivel del diagnóstico el niño rezagado presenta problemas para identificar
la palabra escrita,interpretar las ideas representadas en palabras, interpretar y evaluar las ideas
presentadas en la forma escrita, comprender el sentido literal del material escrito, inferir los
sentimientos del autor e identificar las letras del alfabeto. Además, en cuanto a sus hábitos el
estudiante lee muy lento, a veces lee al inverso o lee muchas palabras incorrectamente. En su
lectura oral presentanpalabras mal pronunciadas, omiten palabras y letras, hacen inserciones,
hacen sustituciones de palabras y letras, repiten varias veces algunas palabras o frases o adolecen
de entonación al leer. En este nivel el estudiante demuestra marcada falta de interés hacia las
actividades programadas, la lectura oral o silenciosa y el uso de la biblioteca.
El segundo nivel del diagnóstico provee almaestro información objetiva que le ayudará

más adelante a identificar las necesidades y a determinar los factores que le impiden el progreso
al niño.
En este nivel encontramos que el estudiante presenta problemas severos, su trabajo es
pobre y tiene dificultades específicas relacionadas con poca o ninguna habilidad para la lecto-
escritura. El estudiante que presenta problemas de estanaturaleza, aunque haya tenido una
buena enseñanza, se les hace difícil progresar. Estos estudiantes demuestran potencial para el
aprendizaje pero sus problemas son agudos y estos les impiden adelantar causándole una
frustración intensa.
Podemos clasificar estos estudiantes en:
Niños que presentan debilidades específicas del aprendizaje en uno o más de los procesos psicológicos relacionadoscon el uso del lenguaje oral y escrito. Esto se puede manifestar en ciertos desórdenes como en escuchar, pensar, hablar leer, escribir, deletrear o en el área de las matemáticas. Otras condiciones que se pueden presentar y que requieren intervención con el especialista correspondiente son los problemas perceptuales, la lesión o disfunción cerebral, la dislexia o la afasia.

Estudiantes queestán muy por debajo del nivel esperado de acuerdo a su grado y edad. Estos estudiantes generalmente leen bastante bien, tienen un potencial limitado que les impide adentrarse en lo intrinsicado de la lectura, tienen frustraciones y problemas emocionales y personales.

Estudiantes que confrontan dificultades específicas en las destrezas de la lecto-escritura. Las habilidades en las áreas delecto-escritura de estos niños corresponden con su edad cronológica, su edad mental y el nivel del grado al cual han sido asignados. En este caso se les clasifica como niños con impedimentos si sus debilidades afectan su labor escolar. Estos niños presentan dificultades específicas en la comprensión; no entienden lo que leen, no pueden relacionar lo que leen con situaciones o experiencias pasadas...