Aduana

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS
FACULTAD DE COMERCIO, ADMINISTRACION
YCIENCIAS SOCIALES DE NUEVO LAREDO

* COMPETENCIA EN LA EDUCACION SUPERIOR.
* EMPRENDEDORES.
MATERIA:
ADMINISTRACION DE PROYECTOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL ALUMNOS:
LUIS SANTIAGO MONTEMAYOR RODRIGUEZ

CARRERA:
LICENCIADO EN INFORMATICA

LIC. HERNANDEZ VIDALES JUAN JOSE
ASESOR

INICIO.
COMPETENCIA ENLA EDUCACIÓN SUPERIOR………………………………………...1
PROPUESTA MODELAR PARA EL ANÁLISIS DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR……………………………………………………………………...4
EMPRENDEDORES……………………………………………………………………………7
LA CLAVE PARA TU ESTRATEGIA DE MARKETING SON LAS RELACIONES CON LOS CLIENTES…………………………………………………………………………………8













COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
La formaciónuniversitaria que parte de modelos basados en una concepción de los contenidos como objetivos primordiales del aprendizaje está siendo modificada, debido al acelerado cambio de los conocimientos y, en consecuencia, la provisionalidad de los saberes. La educación superior deberá atender la formación de individuos que se ajusten a circunstancias y problemas cambiantes de manera variada y efectiva. Unaalternativa es la educación basada en competencias. No obstante, la EBC enfrenta limitaciones teóricas y creencias profundamente arraigadas sobre qué es enseñar, aprender y evaluar.
En este trabajo se propone una concepción del proceso enseñanza-aprendizaje como interacción didáctica, considerando como factores determinantes: el desempeño del estudiante y del docente, los objetos referentes,los criterios disciplinares y de logro del aprendizaje, y el ámbito disciplinar.
Aplicación de conocimientos a situaciones diversas mediante procesos cognitivos-procedimentales y actitudinales para responder a demandas complejas.
Las competencias manifiestan de forma integrada las habilidades mentales, las destrezas perceptuales o físicas, las actitudes y la información que intervienen en sudesempeño.
Se pueden observar a través del desempeño Se describen a través de verbos de acción, Están acompañadas de las “condiciones” o requerimientos para su desempeño.
El docente de formación tecnológica o técnico-productiva planifica, elabora y desarrolla módulos basados en competencias, para diferentes niveles y áreas de formación.
Es posible observar a un docente ejerciendo lasactividades de Planificar, elaborar y desarrollar Condiciones: Basados en competencias Para diferentes niveles de formación Para diferentes áreas de especialidad
Al docente se le pide que ejerza una variedad de competencias: Realizar consultas con el sector empleador para obtener perfiles de cargos o puestos de trabajo. Hacer análisis funcionales para diseñar el currículo. Definir las competenciasrequeridas para el desarrollo de las competencias.
Las competencias referidas al saber se relacionan con el dominio de conocimientos que, desde un punto de vista disciplinar, fundamentan el desempeño profesional; las competencias referidas al saber hacer, se identifican con las capacidades específicas del profesional tipo; las referidas al saber ser, aluden a las capacidades éticas delprofesional, como actor social. Al indicar la movilización de saberes producto de la experiencia laboral y de la conceptualización que el individuo formula, enfatiza no sólo el aspecto procedimental, el saber hacer, que en la mayoría de las versiones sobre competencias se destaca, sino la posibilidad de identificar aciertos y errores en el desempeño y la formulación de los criterios que lo caracterizan comodesempeño efectivo.
En resumen, en las distintas definiciones del concepto de competencia se observa que cada una de ellas tiene sus propias características, dependiendo del punto de partida respecto a su concepción. Señala que aun cuando se parta de definiciones que enfatizan determinados atributos de la competencia, se pueden reconocer los siguientes elementos comunes:
1) su carácter...