afectividad

ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………….. I
Resumen…………………………………………………………………… II
No. Pagina
CAPÍTULO I. MARCO CONCEPTUAL
1.1. Planeamiento del problema ……………………………………….. 1
1.2. Justificación ………………………………………………………… 3
1.3. Delimitación del problema…………………………………………... 4
1.4. Antecedentes ………………………………………………………. 7
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1. Factores rendimientoescolar..……………………………………. 8
2.2. La Familia……………………………………………………………… 14
2.3. Derechos de los padres de familia…………………………………... 15
2.4. Objetivos de la educación…………………………………………… 21
2.5. Evaluación…………………………………………………………….... 23
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Objetivos……………………………………………………………….. 25
3.2. Instrumento de investigación ……………………………………….. 27
3.2.1. Diseño de investigación…………………………………………… 27
3.2.2. Recursos..…………………………………………………………… 27
3.2.3. Interpretación de resultados …….……………………………….. 29
3.3. Conclusiones………………………………………………………….. 44
3.4. Recomendaciones…………………………………………………….. 45
CAPÍTULO IV. PROPUESTA
4.1. Desafío………………………………………………………………… 46
4.2. Planificación de acción realizada ………………………………….. 48
4.3. Informe final de acción realizada…………………………………… 57
4.4.Bibliografía…………………………………………………………..….. 58
4.5. Anexos…………………………………………………………….….…. 60 i
INTRODUCCIÓN
En toda actividad educativa es importante tener un enfoque de los diferentes factores y actores que influyen en el rendimiento escolar de los alumnos de todo establecimiento educativo, por medio de la investigación acción se puede llegar a conocer los factores que caracterizan la situación educativa totonicapense. Resulta interesante entonces que entodo proceso de enseñanza aprendizaje y en cada comunidad educativa se tengan estudios que identifiquen claramente los factores que inciden en la formación y orientación de los estudiantes y en este caso los adolescentes que cursan el ciclo básico o cultura general.
Cada comunidad educativa difiere en sus características sociales, económicas y culturales por lo que la presente investigación, tuvocomo objetivo principal establecer el grado de influencia de los padres de familia en el rendimiento escolar de los estudiantes del centro educativo, que funciona en el Cantón Xesacmalja de la Cabecera Departamental de Totonicapán.
Para ello se encuestó a los miembros de la comunidad educativa de Xesacmalja desarrollándose el trabajo de campo durante20 días y en el que los resultados seobtuvieron importantes hallazgos entre los que resalta la falta de una buena comunicación en el núcleo familiar, por lo que luego de la respectiva categorización de problemas se optó por iniciar acciones tendientes a revertir el problema a fin de mejorar los resultados en el sistema educativo local. ii
RESUMEN INICIAL
Los padres de familia son parte de la comunidad educativa, que juegan un papelimportante en la educación de sus hijos. En la medida en que éstos, asuman el rol que les corresponde, los resultados en materia de rendimiento mejoran ostensiblemente, pero cuando esta situación no se da, lo más probable es que el rendimiento de los alumnos en la escuela merma y finalmente se traduce en índices de reprobación escolar.
En la presente investigación se pretendió acudir a la fuente ycomprobar la relación existente entre rendimiento y apoyo de padres de familia y en qué medida los de esta comunidad y particularmente los que tienen hijos en este centro educativo han cumplido con este rol; de ahí que para sustentarlo, se hizo una breve revisión bibliográfica sobre el tema luego mediante una encuesta, se recogió información acerca del grado de influencia que tienen los padres defamilia en el rendimiento escolar de sus hijos.
Se ha observado que el rendimiento de los alumnos comparado con otros del sistema educativo regular, difiere enormemente en el sentido que los mismos maestros lo catalogan como deficiente. Sin embargo para poder contrarrestar esta situación, es importante establecer su origen;...