Afectividad

Afectividad, lenguaje y práctica pedagógica en la educación multiculturalFranklin Martínez MendozaCubaLos temas centrales de este evento, afectividad, lenguaje y práctica pedagógica se encuentran indisolublemente unidos en la labor educativa en la primera infancia, y el presente trabajo se dirige a destacar estos nexos e interrelación como una vía para demostrar que, cuando estos procesos seconciben en unidad dialéctica, se alcanza mejores resultados en el desarrollo de los niños de estas edades.  Del modo que la práctica pedagógica abarca un diapasón muy amplio de estas proyecciones, nos concretaremos a tomar un ejemplo particular, la educación multicultural, por constituir la misma un tema de acuciante actualidad y en la que la realidad presente comprueba que no existe mucha claridadsobre que hacer en el proceso pedagógico con los grupos de niños y niñas que tienen esta condición multicultural y donde la diversidad constituye su principal característica.El afecto constituye una necesidad básica del ser humano, y particularmente en el niño es la base sobre la que descansa toda su educación y desarrollo. De esta manera el desarrollo afectivo: emociones, sentimientos, estados deánimo y otras manifestaciones del componente afectivo de la personalidad, tienen una significación crucial en el proceso de formación del individuo.Emociones, sentimientos y otras manifestaciones de la esfera afectiva constituyen un reflejo especial de la realidad objetiva, provocado por los objetos y fenómenos del medio circundante y, por lo tanto, dependiente de sus propiedades, que expresan enforma de vivencia la relación que el hombre establece hacia estos objetos y fenómenos, hacia lo que le rodea y hacia sí mismo.Estas manifestaciones afectivas pueden proceder de estados y procesos internos, y también de lo externo, de la realidad que rodea al hombre. Y aunque la realidad es la fuente de las manifestaciones afectivas, no todo aspecto de la misma provoca vivencias afectivas, sinoaquellos relacionados con sus necesidades y motivos, difiriendo en los distintos sujetos, y adquiriendo diversa intensidad en dependencia de la significación subjetiva que para cada cual tiene el objeto que refleja.El medio externo, el medio social, va a ser lo determinante en la génesis y desarrollo de las vivencias afectivas, que se van a manifestar en el sujeto mediante vías orgánico – funcionales,que son el sustrato y correlato fisiológico de lo que sucede en el plano psicológico.Aunque las vivencias afectivas surgen en la actividad, no hay actividad sin componente afectivo, donde constituyen el fondo energético de la misma, actuando en la dirección de la actividad, regulando la fuerza y su dinámica. En esto suelen coincidir psicólogos tan importantes como Piaget y Vigotski, aunquedifieran en su grado de intercausalidad. Así, las vivencias afectivas actúan como regulación psíquica de la tendencia y la dinámica de la conducta y, por lo tanto, no tienen un carácter desorganizador del comportamiento, como plantean algunos autores, sino de dirección psíquica, de regulación emocional de la conducta.Es decir, las vivencias afectivas tienen dos funciones principales: una señalizadora,que indica la relevancia subjetiva que tienen los objetos y fenómenos de la realidad para el sujeto, y otra reguladora, orientando y conduciendo la actividad del mismo y matizando su actuación.Las manifestaciones afectivas pueden mostrar diversas formas: emociones, sentimientos, estados de ánimo, de tensión, entre los cuales existen estrechas relaciones. Pero además, los objetos y situaciones delmedio pueden tener para el individuo un determinado tono afectivo, que hace que un libro sea interesante, un filme aburrido, una persona agradable. El tono afectivo es particularmente importante en la educación de los niños pequeños, y la apreciación emocional que el niño puede tener de las cosas, las personas y las situaciones que le rodean, determinan en gran medida su comportamiento, de ahí...