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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P. PARA LA EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
“JOSE ANTONIO ANZOATEGUI”
EXTENSION – ANACO.



PROFESORA: BACHILLERES: C.I:
Lcda. ESBELIA GARCIA ANDREA MAITA 22.852.420EZEQUIENIN PIÑERO 18.106.113
CESAR FEBRES 21.041.345
JOSE GARCIA 16.141.588SAMUEL FARIAS 24.229.509
ELIZZEHT ZAMBRANO 13.789.167


ANACO, 11 DE FEBRERO DE 2014.

ANALISIS DEL NUEVO PARADIGMA EMERGENTES Y EDUCATIVO
Los principios y valores del nuevo paradigma emergente implícita una ética, tanto del enseñar como del aprender; además, involucraprocesos que tienen que ver con la identidad no solamente personal sino con la identificación con otras personas que conviven en el planeta indistintamente de la región en que habiten (reconocimiento), es totalmente lo contrario del viejo paradigma.
Actualmente en el terreno de la gerenciación, se va más allá de la vida y del contorno social de la realidad, hacia lo que se llama el paradigmaemergente. El nuevo paradigma se transforma en nuevos conceptos y métodos de desarrollo según la sociedad, y se imponen los valores, percepciones y practicas compartidos por una comunidad.
Existe un gran peso en la investigación educativa, en cuanto al campo de las ciencias, obligando a la investigación educativa a respaldar el “método científico”, en este sentido, el problema en la investigación seconvierte en una apertura hacia realidades nuevas, con miras hacia el logro de lo innominado pero nominable, para potenciar la investigación educativa como análisis social, esta debe romper con los parámetros que orientan o limitan hacia una lectura elástica de la realidad, el paradigma puede ofrecer aspectos positivos o negativos, según el foco de interés del investigador, de acuerdo con elobjeto de investigación.
Esto nos lleva entonces a replantear ventajas, desventajas, argumentos o contraargumentos sólo en el campo de la experiencia, es decir, que la reflexión no quede únicamente en el de abstracción fundada en una lectura teórica, sino trasladar a lo vivencial; por otra parte no se descarta que se haga un análisis desde un acercamiento teórico y que este sea válido. Porque cuandouno realiza un proceso investigativo dentro del campo educativo, lo menos que se piensa es en el método que se ha de utilizar; sino que, probablemente se piensa más en los resultados, sin saber que has de obtener lo esperado, el tipo de lógica y método que se utiliza determina en buena parte lo mismo. Los conocimientos que se reciben para aprender lo que es la investigación, en la mayoría de lasinvestigaciones, limitan o se circunscriben solo a lo instrumental; cuestionarios, entrevistas, muestras, entre otros. Pero sea la lógica de la construcción de los grandes paradigmas, como pueden ser el método cuantitativo, también lógica hipotético-deductiva y al cualitativo también conocido como lógico Inductiva-interpretativa.
El destino de la humanidad depende de la capacidad que tengamos deasumir el desafío frente a “los nuevos modos de ser, de sentir, de pensar, de valorar, de actuar, de rezar”, que necesariamente conlleven, a nuevos valores, nuevos sueños y nuevos comportamientos asumidos por un número cada vez mayor de personas y comunidades.
El cambio de paradigma supone un modo nuevo de enfocar antiguos problemas. No podemos solucionar los problemas actuales con las...