alfabetización

Contenido
CAPÍTULO I 2
OBJETO DE ESTUDIO 2
1.1 PLATEAMIENTO 2
1.2 DELIMITACIÓN 5
1.3 JUSTIFICACIÓN 7
1.4 OBJETIVO 8
1.5 SUPUESTO TEÓRICO 8
1.6 METODOLOGÍA 8


















CAPÍTULO 1

















CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

1.1 PLATEAMIENTO

La interacción con niños de edad preescolar, llevada a cabo duranteel desarrollo profesional como docente frente a grupo, ha permitido identificar los diversos procesos de desarrollo que viven los alumnos que asisten al jardín de niños, a la luz de diferentes contextos de la sociedad, también ha sido posible observar en ellos, características propias de las comunidades en las que se desenvuelven, sin duda, es posible constatar, que a su corta edad, los niñosal integrarse al sistema educativo, poseen un gran acervo de habilidades y destrezas y que definitivamente, varían en relación al medio social y físico en el que se encuentran inmersos, situación que es reconocida dentro del Programa de Estudio 2012 Guía para la Educadora.

“Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que losrodea, las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance, competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. “1

Las concepciones que la propia sociedad tiene hacia esta etapa de desarrollo del individuo, también presentan ciertas variaciones y se encuentran determinadas por los usos,costumbres, necesidades, experiencias e ideologías de quienes se encuentran en relación constante con ellos, es decir, los padres de familia que determinan las acciones que los niños pueden y las que no pueden realizar dentro y fuera del hogar, o bien los maestros, que de alguna manera y basados en la experiencia y la documentación de teorías, planes y programas, establecen las posibilidades que enfunción de sus campos formativos, presentan en general, los niños de 3 a 6 años, así mismo, es común que dentro de los colectivos en centros de trabajo se escuchen expresiones como “los de segundo, no pueden hacer eso”, o “en tercero ya deben hacer aquello”, de cierta forma se establecen actividades que de acuerdo a la edad cronológica del niño, es concebible que las realicen y hasta sedetermina cuáles aún no están en posibilidad de desarrollar.

Si bien es cierto, que el nivel preescolar es el primer eslabón de la educación básica y que se desarrollan en los alumnos las primeras habilidades básicas, también es cierto, que los niños a esta edad, presentan ciertas habilidades que no en todos los casos de apegan a los esquemas, meramente teóricos, lo cual lleva a las sociedades aenfrentar varias disyuntivas, pues es común en tiempos considerar que las características de los niños actuales, han rebasado en cierta forma los estándares con que se “medían” o comparaban sus posibilidades de acción.
Un ejemplo de lo anterior surge precisamente de la interacción con grupos de alumnos pertenecientes a dicha etapa de la infancia, en los que se puede observar que presentan, enrelación al campo formativo de Lenguaje y Comunicación, características que rebasan los aprendizajes señalados por los planes y programas nacionales, en los que no se considera como obligatoria la alfabetización.


“es necesario destacar que en la educación preescolar no se trata de que las educadoras tengan la responsabilidad de enseñar a sus alumnos a leer y a escribir de manera convencional,pero sí de que durante este trayecto formativo tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas de las características y funciones
del lenguaje escrito y del sistema de escritura”2

Sin embargo en la práctica, en el campo de los hechos, al jardín acuden niños que por las experiencias adquiridas en los medios en que se...