ALFABETIZACION

Pedagogía Social - Seminario de alfabetización
Alumna: Andrea Biscione
Trabajo Final

A) Perfil del educador y adecuación de los materiales al grupo.
Con los datos proporcionados, y antes de indagar finamente en cada una de las 3 clases aquí expuestas, infiero que el perfil de esta maestra se corresponde a un paradigma tecnicista. Pero antes, y como primer acercamiento a lacaracterización del docente, diría que en toda práctica de intervención social, y la práctica educativa dentro de ella, el no cumplir con el compromiso tomado es no solo un grado de irresponsabilidad hacia el grupo, sino una falta ética. Estoy convencida de que gran parte del éxito de los programas de alfabetización no radica tanto en la aplicación de un determinado método como en el compromiso y la actituddel alfabetizador al encarar el proceso. No quisiera que se malinterpretara mi posición como de intransigente; claro está que la maestra, en su condición de mujer que habita esta sociedad impredecible, pudo haber tenido impedimentos muy justificables para dejar de asistir a los encuentros, pero el diálogo entre adultos es una condición sin ecua non para forjar lazos de continuidad.
Aclaradoesto, y volviendo al paradigma docente, esta característica podría entonces, hacerme suponer, que el perfil de esta maestra era más bien normalizador, en cuanto consideraría que nada tiene que explicar sobre su proceder a los educandos. Sin embargo, la actividad propuesta para la primera clase, podría desviar mi elección a pensar en un perfil de paradigmas más alternativos. Sobre todo por buscarimbuirse en la realidad de los sujetos. Aún en la segunda clase, podría también observarse este paradigma, ya que en muchos métodos de alfabetización alternativos se utilizan la descomposición de la palabra en sílabas. Pero, una vez más y al carecer en este análisis de los procedimientos utilizados para la elección de la palabra COPA, no podría yo determinarlo, ya que también en esta clase, elparadigma normalizador podría observarse. Ya en la tercera clase ó ficha, la presentación de La Familia, y su descomposición en papá, mamá, hermana, yo; demuestra nuevamente una característica normalizadora, como modelo que pretende homogeneizar los preceptos de la cultura dominante.
No obstante, inclino mi posición a creer en caracterizar a esta maestra dentro de un perfil mas tecnológico en la medidaen que va seleccionando “técnicas” para el desarrollo de la clase. Técnicas, que muy probablemte fueron diseñadas y por otros y adaptadas por ella sin otro criterio que el de desplegar habilidades en los alumnos.




B) Propuesta de alfabetización. Fundamentación.
Mi propuesta se enmarca dentro de las llamadas pedagogías alternativas, críticas, o problematizadoras, iniciativas provenientesdel método germinal “Psicosocial”, que encuentra en Paulo Freire su máximo exponente.
Desde su concepción, la alfabetización fue considerada por Freire solo como un momento inicial de un proceso educativo más amplio entendiéndola como formación de un público activo, participante y crítico. Justamente, frente a la heterogeneidad cultural de este grupo, en cuanto a lo etario y la nacionalidad, espertinente presentar una propuesta de alfabetización que propicie una cultura popular en el que el pueblo sea creador y no sólo consumidor.
Una característica del método de alfabetización propuesto por Freire aquí retomado es que se basa en una previa y rigurosa investigación temática. Dicha “pesquisa” busca, por un lado, reconocer la problemática del contexto local donde se desarrollará laacción alfabetizadora y la percepción de dichas situaciones por parte de los potenciales alfabetizandos, sus necesidades sentidas, sus aspiraciones y sus expectativas (universo temático).

¿Qué lleva a los adultos a querer alfabetizarse?, ¿Quiénes son esos hombres y mujeres? ¿Qué los inquieta, qué los problematiza? son preguntas fundamentales para iniciar un proceso alfabetizador. “El adulto...