Alfabetización

LIZBETH O. VEGA PÉREZ
SILVIA MACOTELA FLORES
Doctoras en Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México y miembros del Sistema
Nacional de Investigadores. Actualmente, son profesoras titulares en la Facultad de Psicología
de esa universidad, se desempeñan como tutoras de maestría y doctorado en Psicología.

ALFABETIZACIÓN EN NIÑOS
PREESCOLARES
FACTORES QUE INCIDEN EN
SUDESARROLLO: ESTUDIO PILOTO
Existe evidencia de que los niños inician su
vida como seres letrados mucho antes de que
sean capaces de leer en el sentido convencional, y esta alfabetización emergente puede observarse a través de las actividades diarias que
realizan en relación con el lenguaje escrito
(Valencia y Sulzby,1991).
En los años preescolares –y también en los
escolares–, las habilidades delectura se encuentran en un proceso de desarrollo (Teale y
Sulzby, 1989). Aunque estas habilidades no
parecen ser de lectura en el sentido en que los
adultos le atribuimos a leer, son, sin embargo,
importantes y constituyen bases legítimas para
el desarrollo de la alfabetización. Más que una
serie de habilidades específicas y discretas que
el niño deba adquirir antes de aprender a leer,estas habilidades se desarrollan de manera simultánea e integrada mientras los niños se involucran en actividades de aprendizaje e instrucción.
Estas observaciones han dado como resultado un cambio en la concepción de aprestamiento para la lectura. Del concepto de “aprestamiento” que consideraba sólo las habilidades
presentes en el niño se ha pasado al concepto
de “desarrollo de la alfabetización”(Nielsen y
Monson,1996). Este concepto enfatiza, principalmente, el papel de la experiencia en la ad-

quisición de la lectura. Desde esta perspectiva,
es evidente que un niño inicia su alfabetización
mucho antes de ingresar a la escuela y que el
desarrollo de esta alfabetización está altamente
influenciado por la calidad y la cantidad de las
actividades relacionadas con la lenguaescrita
que el pequeño realice en el hogar, así como por
el grado en que se involucre en ellas (PurcellGates, 1996).
Según Sulzby y Teale (1991, citados en
Saint Laurent et als., 1997: 7), el desarrollo de
la alfabetización se refiere a
“las primeras señales de habilidades y conocimiento relacionadas con el lenguaje escrito y
abarca el período entre el nacimiento y el momento en que los niñosleen y escriben de una
manera convencional”.

Dahl y Freepon (1995) enfatizan el hecho
de que los niños son conscientes del lenguaje
escrito e inician sus jornadas como lectores y
escritores participando en actividades relacionadas con la lectura en casa. El número y la naturaleza de estas actividades afecta su desempeño posterior en el aprendizaje de la lectura. Las
costumbres culturalespermean las habilidades
emergentes de lectura, ya que informan al niño
acerca de la manera en que el lenguaje oral y el
escrito se usan en su comunidad.
Saint Laurent et als. (1997) mencionan que,
a través del modelamiento, la interacción y de
un ambiente alfabetizador rico, los padres concientizan a los pequeños sobre la importancia y
la utilidad de la lectura.
Adicionalmente, se haenfatizado la evolución de los niños como lectores iniciales a partir de la lectura de cuentos por parte de sus padres. Esta actividad incluye desde el contar la
historia tal como se hace en el lenguaje oral
hasta la lectura propiamente dicha (Sulzby,
1985). Los niños van comprendiendo y utilizando así las características y los convencionalismos propios del lenguaje escrito.
Estas consideracionespermiten delinear los
factores interrelacionados en la adquisición de
la lectura por parte de los pequeños. En consecuencia, para evaluar la adquisición de la lectura, que se presenta mucho antes de que el niño

acceda a la instrucción formal, será necesario
tomar en cuenta cada uno de los factores involucrados, con el fin de realizar una evaluación
integral del desarrollo de este proceso....