alicia de alba


Alicia de Alba ,CURRÍCULO crisis, mito y perspectiva Editorial: Universidad Autónoma de México UNAM ,1991
Define el currículum como la “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. Síntesis a lacual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el acontecer de los currículos en las instituciones sociales educativas.
Alicia de Alba toma mayor importancia a la crisis de estado de cambios y su inestabilidad,posibilidad y oportunidad, en este espacio encontramos la globalización, que se refiere al espacio de comunicación e información acelerada como: las telecomunicaciones, los ordenadores, los elementos gráficos, la realidad virtual y el ciber  espacio, es una crisis estructural generalizada, caracterizada por la desestructuralización de las estructuras (políticas, culturales, educativas).
ELMITO -  La comunicación se ha roto, la comprensión se ha dificultado desde la perspectiva de la relación entre el constructor de la palabra y el protagonista-escucha se ha ido transformando en el mito del curriculum. Es radicalmente social, interpersonal si bien existe distintos lenguaje, es importante considerara el lenguaje como el vehículo privilegiado  de comunicación. La inquietud central se ubica en lapercepción de una sensible separación entre discursos críticos y las prácticas curriculares concretas que se desarrollan en nuestras instituciones de educación superior las cuales sufren el impacto de las presiones sociales. A partir de estos aportar algunos elementos en el sentido en el que se decida:
1.-ESTRUCTOR DE LA PALABRA.
Es el sujeto social que se mueve y se desarrolla en el contextode las contradicciones y las luchas propias de este es la producción conceptual sobre lo educativo. Para esto se mencionan algunos puntos en el inicio del discurso crítico sobre el currículo en México son los siguientes:

      Se recibió como influencia dominante la del discurso tecnologicista.

      México juega un papel privilegiado en cuanto a posibilidades de expresión de tal descontento,debido a la política de apertura social que se genera en el país como respuesta al movimiento.

      Los currículos a formar especialistas en educación como pedagogos, licenciados en ciencias de la educación etc. Formalizados en la década  de los cincuentas con una visión histórico-humanista y técnico-aplicativa.

      Estos grupos académicos formados por intelectuales latinoamericanosempezaron a consolidarse en las instituciones educación superior en el país.

2.-EL PROTAGONISTA-ESCUCHA
El escucha es el protagonista, es el que construye cotidianamente los currículo concreto en nuestras universidades, su procedencia es diversa, su formación básica, el reto del protagonista escucha es recuperarse a si mismo  asumiendo la complejidad que se advierte en el campo de la construcciónconceptual enfrentando en el mito del curriculum, incorporando el discurso crítico, a su vez de manera crítica.



3.- LA RUPTURA EN LA COMUNICACIÓN ANTE EL VACIO: LA INSTAURACION DEL MITO.
El discurso curricular critico en si mismo aporta elementos validos y significativos, por lo que la ruptura en la comunicación no se ocasiona por el contenido del discurso mismo, en la relación constructorde la palabra-escucha entre otros se mencionan los siguientes aspectos.
      Los productores del discurso críticos se ha centrado más en la lucha por la construcción y consolidación de espacios socio institucional que en la discusión profunda del contenido.
      Los problemas formativos del escucha propician que la incorporación de este curriculum oculto ha transmitido a través de la...