Alicia De Alba

Alicia de Alba “Currículum, Crisis, Mito y Perspectivas” (1995)

III- Las Perspectivas

En torno a la noción de Currículum

El debate actual en el campo del currículum toca temáticas y problemáticas tales como: el currículum como práctica social, la diferenciación entre el currículum formal del vivido y el oculto, la función social del currículum en cuanto a transmisión y reproducción cultural,social, política es ideológica, o bien, desde una perspectiva no sólo de reproducción sino de resistencia y lucha social, así como de producción cultural; la importancia de llevar la investigación hacia una óptica de análisis centrado en la vida cotidiana, etc.
En este apartado se apuntan algunas líneas de reflexión que permiten pensar al currículum a partir de la complejidad que hoy presenta.Noción de Currículum: por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a taldominación o hegemonía1. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las Instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamentehistórico y no mecánico lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.

Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular: el currículum es la síntesis de elementos culturales que se incorporan a él no sólo a través de sus aspectos formales, sino también por medio de las relaciones sociales cotidianas, en lapráctica concreta. Si bien al principio esta síntesis de elementos culturales se nos presenta de manera caótica (esto de debe a su pertenencia a las distintas conformaciones culturales que actúan en una determinada sociedad) su comprensión nos permite la posibilidad de análisis de esta diversidad y sus relaciones de hegemonía y resistencia en el devenir del currículum. La síntesis, implica el carácter delucha (expresada de muy distintas maneras) que se desarrolla, tanto en la conformación inicial de un currículum como en su desarrollo y evaluación. De tal forma que, si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que se han considerado valiosos, esta consideración es la que sostiene los grupos dominantes de una sociedad; sin embargo, en un currículum se expresan, aunque ocupandodiferentes espacios, los elementos culturales pertenecientes a otros grupos sociales.

Acerca del currículum como propuesta político-educativa: el carácter político del currículum no se centra en una cuestión partidista, sino que es una propuestas político-educativa en la media en que se encuentra estrechamente articulado a los proyectos políticos sociales amplios sostenidos por los diversos gruposque determinan el currículum. En cada momento histórico la investigación se refirió al carácter del currículum en su relación con la función social de la educación. Se afirmaba que el currículum de la escuela actual funcionaba como reproductor del orden social imperante2. Se privilegió así el carácter hegemónico y se dejó de lado el análisis sobre los elementos curriculares que se opusieran oresistieran a tal dominación. Estas teorías de la resistencia (cuyos autores más destacados son Henry Giroux y Meter McLaren) se han esforzado por comprender el papel de los elementos de resistencia a la dominación en el currículum actual. En México y dentro de esta línea de resistencia se encuentran los trabajos de DE ALBA Y GUTIÉRREZ 1984)

Acerca de los mecanismos de negociación e imposición...