Alteridad Y Otredad
Páginas: 6 (1424 palabras)
Publicado: 21 de enero de 2013
Escuelas Fundacionales:
Diferenciamos diez tipos de escuelas: estructuralismo, funcionalismo, conductismo, cognitivismo, gestalt, psicoanálisis, humanismo, conexionismo, psicología positiva y por último, enfoque pluridisciplinar.
1. Estructuralismo: (Wundt y Titchener)
La meta del estructuralismo fue estudiar las sensaciones que sienten los individuos cuando se encuentranante determinados estímulos. Para alcanzarla, Wundt utilizó el método de la introspección, el cual consistía en la descripción por parte del sujeto de las vivencias y pensamientos que experimentaba al percibir un estímulo y el posterior análisis por parte del investigador de esa información según su modalidad y cualidad.
Su discípulo, Titchener, pensaba que el estudio de los procesos dela conciencia mediante la introspección se debía completar con datos fisiológicos.
2. Funcionalismo: (James y Dewey)
El funcionalismo pretendió convertir la “función” en su sello distintivo. Se planteó conocer cómo la mente se adapta a las demandas del ambiente y elaborar una psicología útil que pudiera aplicarse a la vida cotidiana.
El objetivo fue alcanzadogracias a los autores William James y John Dewey.
James, dice que la función de la conciencia no es otra que adecuar la conducta a cada circunstancia.
Dewey pensaba que la educación debe preocuparse más por desarrollar capacidades que por transmitir contenidos, que para aprender hay que estar motivado, que conviene siempre descubrir el uso práctico de lo que se adquiere, se aprendemás haciendo que diciendo, siempre es más beneficioso trabajar con información relevante.
3. Conductismo:
Fue una reacción frente a la psicología centrada en el estructuralismo. Proclamó que la psicología debería estudiar solamente la conducta observable.
Dentro del conductismo diferenciamos tres escuelas: reflexología rusa, conductismo clásico yneoconductismo:
- Reflexología rusa: (Paulov)
El fisiólogo Ivan Paulov investigó la actividad de las glándulas digestivas y descubrió que los perros hambrientos salivaban al ver a la persona que las traía comida. Interpretó esta conducta como una forma básica de aprendizaje denominada “respuesta condicionada”. Paulov había aportada a la psicología el paradigma fundamental delconductismo, la asociación estímulo/respuesta.
- Conductismo clásico: (Watson)
Reconocido como el creador del conductismo John B. Watson argumentó que con un estímulo apropiado una persona aprende a responder de forma específica. Evidenció, en un estudio que el miedo puede aprenderse (ejemplo del bebe 11 meses, ratón blanco).
- Neoconductismo:Diferenciamos dos corrientes teóricas: conductismo formal y radical
• Conductismo formal: (Hull, Tolman y Guthrie)
Definió operacionalmente los conceptos relacionados con el aprendizaje.
Clark L. Hull, quería elaborar una teoría que explicara cómo y por qué se conectan los estímulos y las respuestas. Defendió que os aspectos fisiológicos del organismo actúan siempre entre elestímulo y la respuesta aportando un significado adicional a la conducta final. A esta actuación fisiológica le llamo variable interviniente.
Edward C. Tolman, pensaba que los estímulos por sí solos no explican toda la conducta, sino que existen otras variables, intervinientes, de naturaleza más cognitiva que fisiológica.
Edwin R. Guthrie, quiso explicar elaprendizaje mediante el principio de la contigüidad temporal. Consideró que no hay ningún tipo de conducta que no pueda derivarse del condicionamiento simultáneo o de la asociación por contigüidad.
• Conductismo radical: (Thorndike y Skinner)
Edward L. Thorndike, colocó un gato en una jaula, algo de comida fuera de ella y cronometró el tiempo que tardaba en aprender a...
Diferenciamos diez tipos de escuelas: estructuralismo, funcionalismo, conductismo, cognitivismo, gestalt, psicoanálisis, humanismo, conexionismo, psicología positiva y por último, enfoque pluridisciplinar.
1. Estructuralismo: (Wundt y Titchener)
La meta del estructuralismo fue estudiar las sensaciones que sienten los individuos cuando se encuentranante determinados estímulos. Para alcanzarla, Wundt utilizó el método de la introspección, el cual consistía en la descripción por parte del sujeto de las vivencias y pensamientos que experimentaba al percibir un estímulo y el posterior análisis por parte del investigador de esa información según su modalidad y cualidad.
Su discípulo, Titchener, pensaba que el estudio de los procesos dela conciencia mediante la introspección se debía completar con datos fisiológicos.
2. Funcionalismo: (James y Dewey)
El funcionalismo pretendió convertir la “función” en su sello distintivo. Se planteó conocer cómo la mente se adapta a las demandas del ambiente y elaborar una psicología útil que pudiera aplicarse a la vida cotidiana.
El objetivo fue alcanzadogracias a los autores William James y John Dewey.
James, dice que la función de la conciencia no es otra que adecuar la conducta a cada circunstancia.
Dewey pensaba que la educación debe preocuparse más por desarrollar capacidades que por transmitir contenidos, que para aprender hay que estar motivado, que conviene siempre descubrir el uso práctico de lo que se adquiere, se aprendemás haciendo que diciendo, siempre es más beneficioso trabajar con información relevante.
3. Conductismo:
Fue una reacción frente a la psicología centrada en el estructuralismo. Proclamó que la psicología debería estudiar solamente la conducta observable.
Dentro del conductismo diferenciamos tres escuelas: reflexología rusa, conductismo clásico yneoconductismo:
- Reflexología rusa: (Paulov)
El fisiólogo Ivan Paulov investigó la actividad de las glándulas digestivas y descubrió que los perros hambrientos salivaban al ver a la persona que las traía comida. Interpretó esta conducta como una forma básica de aprendizaje denominada “respuesta condicionada”. Paulov había aportada a la psicología el paradigma fundamental delconductismo, la asociación estímulo/respuesta.
- Conductismo clásico: (Watson)
Reconocido como el creador del conductismo John B. Watson argumentó que con un estímulo apropiado una persona aprende a responder de forma específica. Evidenció, en un estudio que el miedo puede aprenderse (ejemplo del bebe 11 meses, ratón blanco).
- Neoconductismo:Diferenciamos dos corrientes teóricas: conductismo formal y radical
• Conductismo formal: (Hull, Tolman y Guthrie)
Definió operacionalmente los conceptos relacionados con el aprendizaje.
Clark L. Hull, quería elaborar una teoría que explicara cómo y por qué se conectan los estímulos y las respuestas. Defendió que os aspectos fisiológicos del organismo actúan siempre entre elestímulo y la respuesta aportando un significado adicional a la conducta final. A esta actuación fisiológica le llamo variable interviniente.
Edward C. Tolman, pensaba que los estímulos por sí solos no explican toda la conducta, sino que existen otras variables, intervinientes, de naturaleza más cognitiva que fisiológica.
Edwin R. Guthrie, quiso explicar elaprendizaje mediante el principio de la contigüidad temporal. Consideró que no hay ningún tipo de conducta que no pueda derivarse del condicionamiento simultáneo o de la asociación por contigüidad.
• Conductismo radical: (Thorndike y Skinner)
Edward L. Thorndike, colocó un gato en una jaula, algo de comida fuera de ella y cronometró el tiempo que tardaba en aprender a...
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