Altet

tI. La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas
ALTET Marguerite 1 (2005). I. La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prácticas. En: La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. Léopold Paquay, Marguerite Altet, Évelyne Charlier, Philippe Perrenoud (Coords). pp 33-48. Fondo de CulturaEconómica. México

EN FRANCIA, la puesta en marcha de un sistema educativo de masas y la consiguiente modificación que ello implicó para el público escolar, así como la nueva Ley de Orientación sobre la Educación (1989), que ubicó al "alumno en el centro del sistema educativo”, produjeron una evolución en la percepción de los roles del maestro. Además, el ministerio empezó a modificar sus sistemas deformación: la fundación del Instituto Universitario de Formación de Maestros (IUFM) para crear un único cuerpo de maestros, la importancia que fue adquiriendo la Misión Académica de Formación de Profesores de la Educación Nacional (MAFPEN), la "prioridad" de la formación continua (Bayrou, 1994); todo esto reflejaba la voluntad institucional de desarrollar una "auténtica formación profesional" (Bancel,1989) que permitiera construir una nueva identidad en términos de habilidades y de un estatuto de "maestro profesional". Todo ello indicaba el reconocimiento de la especificidad de la profesión docente, ya que los maestros de primaria, secundaria y bachillerato se convertían en "profesionales de la enseñanza y del aprendizaje", y su formación perseguía la apropiación de las habilidades necesariaspara enseñar (saber enseñar), y no únicamente el dominio de los contenidos (los conocimientos relativos a las materias), tal como sucedía en los anteriores sistemas de formación. La constatación de este cambio institucional y social respecto de la profesionalización de la enseñanza, en el sentido en que Perrenoud (1993a) la define, como “el grado de avance que experimenta una transformaciónestructural del oficio hacia una profesión", nos incitó a desarrollar, en el Centro de Investigación Educativa de Nantes (CREN, por sus siglas en francés), algunas investigaciones sobre la profesión de maestro y sobre el proceso de construcción de sus conocimientos y de sus habilidades profesionales. Hemos considerado importante identificar los modelos subyacentes a la profesión de maestro. Con estafinalidad preguntamos a los sujetos que practican
1 Universidad de Nantes (Francia)

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esta profesión, y a los formadores que los preparan para ella, cuáles son, según ellos, los conocimientos y las habilidades que configuran su actividad profesional y, además, qué les ha permitido construir su profesionalismo. Vamos a presentar las conclusiones de una investigación realizada por la Direcciónde Evaluación y Prospección (DEP; cfr. Altet, 1993) para un estudio internacional de la OCDE sobre "la calidad de los maestros". En los seminarios de formación hemos invitado a maestros de todos los niveles a reflexionar conjuntamente acerca de las habilidades necesarias para el buen ejercicio de la profesión docente. Asimismo, presentaremos la síntesis de una investigación financiada por laMAFPEN de Nantes (1994) en la que se intenta conocer la naturaleza de las habilidades y de los conocimientos profesionales desarrollados en la formación continua de los maestros, y que los formadores de la MAFPEN consideraban "la base de conocimientos pedagógicos requeridos" (Holmes, 1986). La problemática general trata de la identificación y construcción de las habilidades profesionales que dichosformadores, considerados como maestros expertos, pretenden desarrollar en los maestros a través de la formación que les imparten; también tratan de ver cómo se construyen, según ellos, estas habilidades, de qué manera las han adquirido, y cómo éstos organizan en su práctica cotidiana la formación necesaria para que las habilidades profesionales sean aprehendidas. Todos estos trabajos parten de...