alumna
Páginas: 13 (3135 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2013
NUMERO: 51
FECHA: Noviembre-Diciembre 1992
TITULO DE LA REVISTA: Modernización Educativa
INDICE ANALITICO: Retos de la Modernización
AUTOR: Elba Esther Gordillo [*]
TITULO: El SNTE Ante la Modernización de la Educación Básica
ABSTRACT:
El ANMEB implica un proceso de reforma profunda del sistema educativo nacional: la redefinición de las estructuras, programas, planes y contenidos,la recomposición de las posiciones y relaciones de los actores del proceso y, sobre todo, la atención al enorme rezago educativo.
TEXTO:
Perspectivas de la modernización educativa
Rezagos en la cobertura educativa; altas tasas de reprobación y deserción; desbalances en la calidad de la enseñanza; crecientes disparidades entre las áreas urbanas y rurales; deficiencias pedagógicas, y unmagisterio empobrecido y relegado en su formación y actualización, son algunos de los rasgos que delinean el perfil de un sistema educativo que no ha sabido acompañar a estos tiempos. Son esos, también, los componentes que llevaron a los maestros, a lo largo de tres años de intensas negociaciones, a reclamar cambios.
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Enseñanza Básica (ANMEB), firmadoel 18 de mayo de 1992, constituyó la expresión formal de un compromiso entre el gobierno federal, los gobiernos de los estados y el SNTE, para dar ese jalón que imponía el diagnóstico de la educación en México.
El ANMEB implica un proceso de reforma profunda del sistema educativo nacional: la redefinición de las estructuras, programas, planes y contenidos, la recomposición de las posiciones yrelaciones de los actores del proceso y, sobre todo, la atención al enorme rezago educativo.
Atender el rezago implica incrementar la cobertura del sistema, elevar la calidad de la educación, y responder a la exigencia social de igualdad educativa, entendida no sólo como igualdad de oportunidades de acceso, sino también como garantía de que la calidad de la educación sea la misma para todos losmexicanos.
Algunas cifras ilustran la magnitud del rezago: en la educación preescolar, que atiende a los niños de 4 y 5 años la cobertura es actualmente del 60% para los niños de 4 años, y del 70% para los de 5. Es decir, el déficit es de más de dos millones de niños. El dato alcanza una dimensión más preocupante si se considera que este rezago se localiza sobre todo en las zonas rurales ymarginadas.
En la educación primaria el retraso es menor. El sistema educativo atiende alrededor de 15 millones de niños: el 98% de la población demandante. Hay aproximadamente 1.7 millones de infantes de entre 10 y 14 años sin matricular en ninguno de los niveles que corresponden a su edad mientras que algo más de 300 mil en edad escolar no tienen posibilidad alguna de acceso a la escuela.
Sóloel 58% de las escuelas, sobre todo en áreas rurales son de organización completa: el 20% son de organización incompleta y el 22% son unitarias. A esto hay que agregar que la deserción escolar se encuentra alrededor del 45% y en las zonas indígenas y marginadas rebasa el 80%.
En el nivel secundaria se atiende a casi 45 millones de jóvenes, pero éstos sólo son el 83% de los egresados de primariay presentan una tasa de deserción que supera el 25%.
Pero si perturba el rezago en la cobertura, el de la calidad es aún mayor y mucho más complejo. Es del dominio común que, en términos generales, la calidad de la educación que se imparte en las escuelas -públicas y privadas- deja mucho que desear; no responde a las expectativas sociales ni individuales, y está muy detrás de las tendenciaspedagógicas actuales. Esto, de nuevo, se agudiza en las áreas marginadas, sobre todo en las rurales, y se profundiza día a día, porque los recursos que se les asignan son más bajos (en términos absolutos y relativos) que los que se dirigen a las zonas de mayor desarrollo educativo.
Todo esto habla de la distancia que media entre el compromiso de la política educativa de ofrecer a todos los...
FECHA: Noviembre-Diciembre 1992
TITULO DE LA REVISTA: Modernización Educativa
INDICE ANALITICO: Retos de la Modernización
AUTOR: Elba Esther Gordillo [*]
TITULO: El SNTE Ante la Modernización de la Educación Básica
ABSTRACT:
El ANMEB implica un proceso de reforma profunda del sistema educativo nacional: la redefinición de las estructuras, programas, planes y contenidos,la recomposición de las posiciones y relaciones de los actores del proceso y, sobre todo, la atención al enorme rezago educativo.
TEXTO:
Perspectivas de la modernización educativa
Rezagos en la cobertura educativa; altas tasas de reprobación y deserción; desbalances en la calidad de la enseñanza; crecientes disparidades entre las áreas urbanas y rurales; deficiencias pedagógicas, y unmagisterio empobrecido y relegado en su formación y actualización, son algunos de los rasgos que delinean el perfil de un sistema educativo que no ha sabido acompañar a estos tiempos. Son esos, también, los componentes que llevaron a los maestros, a lo largo de tres años de intensas negociaciones, a reclamar cambios.
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Enseñanza Básica (ANMEB), firmadoel 18 de mayo de 1992, constituyó la expresión formal de un compromiso entre el gobierno federal, los gobiernos de los estados y el SNTE, para dar ese jalón que imponía el diagnóstico de la educación en México.
El ANMEB implica un proceso de reforma profunda del sistema educativo nacional: la redefinición de las estructuras, programas, planes y contenidos, la recomposición de las posiciones yrelaciones de los actores del proceso y, sobre todo, la atención al enorme rezago educativo.
Atender el rezago implica incrementar la cobertura del sistema, elevar la calidad de la educación, y responder a la exigencia social de igualdad educativa, entendida no sólo como igualdad de oportunidades de acceso, sino también como garantía de que la calidad de la educación sea la misma para todos losmexicanos.
Algunas cifras ilustran la magnitud del rezago: en la educación preescolar, que atiende a los niños de 4 y 5 años la cobertura es actualmente del 60% para los niños de 4 años, y del 70% para los de 5. Es decir, el déficit es de más de dos millones de niños. El dato alcanza una dimensión más preocupante si se considera que este rezago se localiza sobre todo en las zonas rurales ymarginadas.
En la educación primaria el retraso es menor. El sistema educativo atiende alrededor de 15 millones de niños: el 98% de la población demandante. Hay aproximadamente 1.7 millones de infantes de entre 10 y 14 años sin matricular en ninguno de los niveles que corresponden a su edad mientras que algo más de 300 mil en edad escolar no tienen posibilidad alguna de acceso a la escuela.
Sóloel 58% de las escuelas, sobre todo en áreas rurales son de organización completa: el 20% son de organización incompleta y el 22% son unitarias. A esto hay que agregar que la deserción escolar se encuentra alrededor del 45% y en las zonas indígenas y marginadas rebasa el 80%.
En el nivel secundaria se atiende a casi 45 millones de jóvenes, pero éstos sólo son el 83% de los egresados de primariay presentan una tasa de deserción que supera el 25%.
Pero si perturba el rezago en la cobertura, el de la calidad es aún mayor y mucho más complejo. Es del dominio común que, en términos generales, la calidad de la educación que se imparte en las escuelas -públicas y privadas- deja mucho que desear; no responde a las expectativas sociales ni individuales, y está muy detrás de las tendenciaspedagógicas actuales. Esto, de nuevo, se agudiza en las áreas marginadas, sobre todo en las rurales, y se profundiza día a día, porque los recursos que se les asignan son más bajos (en términos absolutos y relativos) que los que se dirigen a las zonas de mayor desarrollo educativo.
Todo esto habla de la distancia que media entre el compromiso de la política educativa de ofrecer a todos los...
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