Alumno

CONCEPTO | DEFINICIÓN | AUTORES | REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA |
Actividades didácticas situadas | Actividades sustentadas en autores quienes sostienen que el conocimiento es situado porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza. | (Díaz-Barriga, 2006: 19) | Díaz Barriga, F. (2006a) Enseñanza Situada. Vínculo entre la escuela y la vida, México:McGraw-Hill. |
Adecuaciones curriculares | "Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones, habilidades y necesidades de los alumnos, con el fin de que tengan un impactosignificativo en su aprendizaje. Dependiendo de los requerimientos específicos de cada alumno, se pueden adecuar las metodologías de enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenidos, los procedimientos de evaluación, e inclusive pueden ajustarse los propósitos de cada gradoActividades sustentadas en autores quienessostienen que el conocimiento es situado porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza" |   | SEP (2009), “Las adecuaciones curriculares”, en La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. 3ª. Edición, México |
Ambiente de aprendizaje | Consiste en la creación de una situación educativa centrada en el alumnoque fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de tecnología de punta e incluso “no de punta” | (Ferreiro, 1999) | Ferreiro, R.(1999) Hacia nuevos ambientes de aprendizaje, Recuperado el 1 de agosto de 2011, de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/nuevos_ambientes.pdf |
Ambiente deaprendizaje | Resultado de una planeación didáctica centrada en el aprendizaje, en donde se tomen en cuenta todos los factores que permiten la construcción del conocimiento y el desarrollo de capacidades mediante encuentros formativos en los espacios propicios para ello | Curso de inducción |   |
Ámbitos | Son los espacios en los que es posible delimitar las diversas actividades profesionales que realizael docente, con el propósito de organizar su labor en diversos campos de acción. | Solo en documento base |   |
Ámbitos | Esferas de la profesionalidad docente | Sólo en documento base |   |
Ámbitos | Esferas de la profesionalidad docente, estrechamente vinculados entre sí, de quienes promueven aprendizajes escolares en la educación básica | Curso de inducción |   |
Aprendizaje basado enproblemas (ABP) | Sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida. | (Escribano, 19:2008) | Escribano, A. (2008), El aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodológica en Educación Superior. España: Narcea. |
Aprendizaje cooperativo | "Un enfoque interactivo deorganización del trabajo en el aula según el cual los alumnos aprenden unos de otros así como de su profesor y del entorno" | (Lobato, 1998:23) | Miguel de Díaz, M. (2005) Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias: orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior. España: Universidad de Oviedo. |
Aprendizaje situado | Elaprendizaje es un proceso multidimensional de apropiación cultural, experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción. Destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y se reconoce que el aprendizaje escolar es ante todo un proceso de enculturación a través del cual los estudiantes se e integran de manera gradual en una comunidad o cultura de prácticas...