alumnos

UMBRAL . Revista de Educación, Cultura y Sociedad
FACHSE (UNPRG) Lambayeque. Año III No 5 Octubre 2003 pp 102-110

ALUMNOS Y DOCENTES
INVESTIGADORES CREATIVOS
Julio C. Sevilla Exebio
Universidad Nadonal Pedro Ruiz Gallo - Lambqyeque

1. INTRODUCCIÓN
Pese al incesante desarrollo de la sociedad aún
seguimos preparando a investigadores «especialistas»,
que con un status teórico aparecenreservados sólo
a los docentes que pueden acceder a ella. Con el
proceso de cambio cultural en el mundo 1 , es
necesario reconceptualizar los currículos, la
pedagogía, la didáctica2 • En este contexto tenemos
que repensar la relación teoría y práctica, el nuevo
papel del profesional docente, el desarrollo de
innovaciones, las nuevas metodologías, el proceso
de enseñanza aprendizaje permitaque no sólo al
docente sea investigador sino también al alumno;
siendo necesario que.encada escuela, maestros y
alumnos consoliden grupos de ínvestigaci§n Y.
acrecienten los conocimientos; para ello es
in1presdndible saber:
¿Cómo son los niños y jóvenes?
¿Qué cosa les interesa?
¿Cómo aprenden?
¿Cuáles son los esquemas conceptuales de los
alumnos?
¿En qué campos se desempeñan mejor?¿Cómo los ambientes educativos influyen en el
desarrollo social y humano?
¿Cuáles son los intereses y capacidades de los

1

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alumnos?
¿Cuáles son los intereses y capacidades
profesionales de los docentes?
¿Cómo se organiza la actividad educativa?
Al proponer la investigación en aula es el proceso
básico para el desarrollo de habilidades y
competencias, consideramos que este deberealizarse
desde el nivel inicial a la Universidad, estamos
señalando un paradigma, que permitirá que niños
y jóvenes conozcan los métodos de las ciencias,
desarrollen habilidades y competencias investigativas
que les permita abordar los diversos problemas que
se presentan en su cotidianidad y en su vida
profesional de manera racional, crítica y sistemática;
no basta cambiar los currículos, sinola estructura
escolar, las formas de conocer, formar de otra
manera a los maestros, estrechar la relación escuela y
sociedad y para ello será necesario el aporte del sector
educación, de la sociedad civil, de ONGS, de la
iglesia, municipalidades y de todos aquellos
interesados en mejorar el status educativo.
Investigando desde y sobre la práctica educativa,
mejoraremos las estrategias deenseñanza-aprendizaje
y descubriremos las competencias investigativas y
desarrollando las habilidades de indagar en aula,
adaptando el proceso de enseñanza aprendizaje a los
requerimientos y retos de nuestros tiempos.

Generado por la globalización de la cultura
A partir de 1970 surge el movimiento de la investigación Acción liderado por Stenhouse y desarrollado por Carr y Kemmis.

1022. COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
Partimos del concepto que competencia es la
«capacidad que tienen las personas para actuar con
eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto
de la realidad personal, social y naturab> (Wanuz).
La capacidad es el conjunto de disposiciones que
permite tener éxito en el ejercicio de cierto género
de actividad. Las capacidades como andar, hablar, ymuchas otras actividades del niño, tienen como base
la madurez, las aptitudes naturales innatas, y no la
educación. A menudo creemos «enseñar» alguna cosa
al niño, lo que hacemos es ejercitar una facultad ya
presente en él (Churchill).

investigación permitirán desarrollar los procesos
básicos del pensamiento como es: observar,
comparar, relacionar, clasificar, ordenar, jerarquizar,analizar, sintetiza y evaluar.
A partir de este proceso apostamos por el desarrollo
de una cultura investigativa que debe transformar la
curiosidad natural en habilidades para problematizar
situaciones; por ello consideramos que desde el nivel
inicial debemos impulsar el desempeño investigativo
del sujeto que permitirá desarrollar las habilidades
conformadoras del desarrollo personal,...