AMBIENTE DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLLO



MATERIA:



PROFESOR



PROYECTO:
AMBIENTE DE APRENDIZAJE


PRESENTA:



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . 03
JUSTIFICACIÓN . . . . . . . . . 06
OBJETIVOS . . . . . . . . . . 11
DIAGNOSTICO . . . . . . . . . 13
PERFIL DEL USUARIO . . . . . . . . 15
RECURSOS DISPONIBLES PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN . 17SELECCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE . . . . 19
DISEÑO ENFOCADO AL USUARIO Ó A MÁS SUJETOS . . . 22
ESTRATEGIAS DE APOYO AL USUARIO . . . . . 24
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE . . . . . . . 26
USABILIDAD . . . . . . . . . 27
COMUNICACIÓN . . . . . . . . . 28
REFERENCIAS . . . . . . . . . 30

INTRODUCCIÓN

El creciente uso de los medios electrónicos en la educación, particularmente las tecnologíasderivadas del área de la Informática, han propiciado el desarrollo de una nuevavisión acerca de los procesos de enseñanza – aprendizaje en el aula de clases que a su vez relacionacon el creciente interés de pedagogos y docentes frente a grupo por ubicar al estudiante en el centro de interés en los diseños de ambientes de aprendizaje, cambiando así el rol tradicional del maestro por el de mediador ofacilitador de los aprendizajes y recursos didácticos con los que facilitará su labor y enriquecerá el conocimientos de sus alumnos.

Por otro lado, actualmente se tiene una idea más concreta acerca de la intervención educativa, al otorgarse una gran relevancia a los aspectos de contexto, tiempo y espacio, sobre todo cuando se planifican y se diseñan los ambientes de aprendizaje. Se habla ahorade los ambientes de aprendizaje, diseñados para crear condiciones pedagógicas y contextuales favorables al aprendizaje, donde el conocimiento y sus relaciones con los alumnos son el factor principal para formar una sociedad del conocimiento.

Esto se hace realidad cuando el profesor o diseñador de aprendizajes incorpora elementos que permiten el desarrollo de los estudiantes en proyectoselegidos por su propia voluntad y que a la vez son de interés para otros estudiantes, entonces estaríamos hablando realmente de ambientes de aprendizaje enriquecidos que muy probablemente serán provechosos para avanzar en el dominio de determinados contenidos.

Sin embargo, el solo aprendizaje de contenidos curriculares muy probablemente será una limitante en el proceso de crecimiento intelectual delalumno, si no es que se relaciona con otro tipo de habilidades las cuales en algunos momentos pareciera que no se tienen en el alumno, recordando que cada uno de ellos tiene estilos de aprendizaje diferente (visual, auditivo, quinestesico). La orientación de las actividades hacia la solución de problemas, o la formación en habilidades de estudio, estrategias de aprendizaje y el aprender a pensarcríticamente desde una perspectiva del aprendizaje que en la vida del alumno no solamente debería de serun complemento necesario para su formación integral, sino que resulta determinante para avanzar hacia niveles superiores de conocimiento hablando intelectualmente.Otro de los elementos fundamentales a tomar en consideración es la formación enla producción de conocimiento; por lo que no escasualidad que las nuevas tecnologías puedan ir de la mano con los diseños curriculares existentes y que en conjunto desarrollen estrategias para favorecer en los alumnos el buen entendimiento de su aprendizaje no dejando de lado el sistema teórico - práctico.

Es por ello que los proyectos curriculares que se ubican en escenarios de ambientes enriquecidos necesariamente deben cambiar a medida que sediseñanpara el aprendizaje de determinados contenidos y niveles educativos. En este sentido, el ideal aplicativo de la tecnología informática sería propiciar modelos deaprendizaje distribuido, que permitieran el aprendizaje individual y colaborativo, enel que diferentes individuos con diversas capacidades y niveles de conocimiento se propusieran a aprender y desarrollar nuevos conocimientos en...