Ambiente de aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CONVENIO UPEL-IUTPAL
AMPLIACIÓN CABIMAS








AMBIENTES DE APRENDIZAJE





INTEGRANTES:
TSU. Alicia Hernández
TSU. Frannys Peña
TSU. Yunerdi Suárez
TSU. Lilibeth Ulacio


Cabimas, Septiembre, 2013
ÍNDICE GENERAL
Pág.
INTRODUCCIÓN....................................................................................... 3AMBIENTES DE APRENDIZAJES............................................................. 5
a) La atención convencional............................................................ 5
b) La atención no convencional...................................................... 6
1.- Sustentación Teórica y Legal.............................................................. 7
2.- Perfil deldocente ................................................................................. 10
2.1.- Perfil del Estudiante...................................................................... 12
3.- Sistema de Planificación...................................................................... 13
3.1.-Definición:...................................................................................... 13
3.2.- Modelos para cada ambiente........................................................ 14
a.- Planes diarios, semanales y/o quincenales................................. 14
b.- Planes Especiales....................................................................... 14
c.- Proyectos Didácticos................................................................... 14d.- Proyectos Educativos Integrales Comunitarios................................... 15
4.- Estrategias de Enseñanza................................................................... 16
4.12.- En Padres....................................................................................... 17
4.2.- Enestudiantes.................................................................................. 17
5.- Recursos a utilizar............................................................................... 18
5.1 Definición................................................................................. 18
5.2 Tipos........................................................................................ 18
5.3 Pertinencias para cadaambiente....................................................... 18
6.- Evaluación........................................................................................... 19
6.1.- Definición................................................................................. 19
6.2.- Procedimiento......................................................................... 19
¿CómoEvaluar?............................................................................. 23

CONCLUSIÓN........................................................................................... 24
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................... 25
ANEXOS



INTRODUCCIÓN
La Educación Inicial se concibe como la etapa de atención integral del niño y la niña. La educación Inicial sepropone contribuir a la formación integral del niño y la niña, en una labor continua, interactiva, cooperativa y coordinada, definiendo el perfil del egresado del nivel preescolar en función de cuatro aprendizajes fundamentales:
Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir y Aprender a ser. La jornada se desarrolla en un ambiente de aprendizaje propicio para cubrir las necesidades eintereses del niño y la niña donde se pretende facilitar la adquisición de nuevos aprendizajes a través de un proceso de mediación.
Los docentes deben comprender que los niños actualmente están sobre informados, viven en un mundo icónico, por tanto requieren ambientes de aprendizaje distintos, aprendizajes multidimensionales, ricos en imágenes y en palabras para cerebros que funcionan también en...