Ambientes De Aprendizajes

Ambientes de aprendizajes
Una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje , que implica el empleo de tecnología; en otras palabras, este concepto constituye la creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología depunta.
En suma, participar es un sistema de acciones interrelacionadas que permite, mediante la actividad y la comunicación, conocer, comprender y transformar; es decir, hacer , de manera crítica y creativa, en sucesivas aproximadas .
Leer y comunicar ideas, puntos de vistas y opiniones; pero , sobre todo, escribir , registrar y resolver ejercicios , tareas y problemas , así como tomardecisiones , crear propuestas y plantear proyectos , siempre teniendo muy en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
Para describir los elementos, componentes, dimensiones y condiciones que se deben considerar al planear y diseñar un ambiente de aprendizaje de calidad, empezaremos por hablar de los elementos. Para Duarte
”el aula de clases es donde se ponen en escena las masfieles y verdades interacciones entre los protagonistas de la educación intencional, maestros y estudiantes”.
Mientras que Viesca, destaca los contenidos, contenedores, materiales, herramientas, espacios de producción y ejercitación, espacios de exhibición y equipamiento.
Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje está compuesto por cuatro espacios: físico, social, disciplinar einstitucional, coincide con lo que señala María Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones; dimensión física, en la que se explica el espacio físico; la dimensión funcional, el modo en que se utilizan los espacios; la dimensión temporal, está vinculada a la organización del tiempo y por último la relación dimensional que se refiere a lasdistintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios.
Por otro lado, Moreno considera que el tiempo, es el componente para que sucedan en los momentos y ritmos establecidos por la institución; la interacción, es el intercambio comunicativo de al menos dos actores, implicados de tal manera que obtienencambios notorios que pueden ubicarse en diferentes niveles; el seguimiento, que busca observar la experiencia que vive cada uno de los actores en el ambiente; la orientación, es una serie de elementos que contribuyen a la transparencia en el funcionamiento del ambiente para administradores, docentes y estudiantes y la integración en tiempo y espacio.
En cuanto a la evaluación del ambiente deaprendizaje, para Iglesias, es un proceso cíclico de cuatro fases. La primera es la identificación de las dimensiones y variables a obtener, la observación de los aspectos significativos de cada dimensión y ver como se manifiesta, la tercera, el analizar y reflexionar sobre las implicaciones pedagógicas y educativas comparación-valoración y la cuarta, la intervención para analizar las posibilidades decambio y proponer alternativas con una actitud critica mediante la observación, análisis y reflexiones.
Para asimilar los procesos que se viven en los ambientes de aprendizaje será necesario considerar las diferentes dimensiones. Para Carlos Pergolis (2000,pp.33-34 citado por Duarte, J. s/f) existen tres dimensiones: La escuela como lugar de la ciudad, la escuela como formación para la ciudad y laescuela como punto de encuentro.
También existen otras dimensiones, Viesca menciona algunas dimensiones, como: intención, perfil, tiempo, lugar, currículo, interactividad, productos, mientras que Iglesias menciona: la física, el cual es el espacio y como se organiza; la funcional, para que se utiliza y en que condiciones; la temporal, cuándo y cómo se utiliza y la relacional, quién y en qué...